摘 要：在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，幼兒園教育受到了廣泛重視和關(guān)注。幼兒園教育屬于啟蒙教育，其對(duì)幼兒未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分重要的作用，而音樂(lè)活動(dòng)是幼兒園教育的重要組成部分，在過(guò)程中，教師可以借助游戲化教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，這樣不僅可以豐富音樂(lè)活動(dòng)形式，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，本文主要分析幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步闡述游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;幼兒園教育;音樂(lè)活動(dòng);運(yùn)用對(duì)策

幼兒階段的孩子都十分喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)，因?yàn)橐魳?lè)可以打開(kāi)他們的心靈，同時(shí)還可以在學(xué)習(xí)中提升幼兒們的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。但由于幼兒年齡相對(duì)較小，天性愛(ài)玩、好動(dòng)，所以，教師在設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)幼兒特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展游戲化教學(xué)，以此來(lái)滿(mǎn)足幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需求。幼兒有著較強(qiáng)的好奇心，借助游戲化教學(xué)開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)可以更好的吸引幼兒注意力，進(jìn)而提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

其一為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺少趣味性。在社會(huì)大環(huán)境中，所有家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠接受更好的教育，以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)在家長(zhǎng)心中生根發(fā)芽。當(dāng)前，幼兒園教育教學(xué)也逐漸從向著小學(xué)化方向發(fā)展，但需要注意的是幼兒園教育目標(biāo)是讓幼兒在玩耍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感受生活中的事物發(fā)展與規(guī)律，如果一味的違背教學(xué)目標(biāo)和自然規(guī)律則會(huì)適得其反。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)缺少趣味性是教學(xué)中存在的重要問(wèn)題之一;其二教學(xué)觀念存在問(wèn)題。針對(duì)于幼兒園音樂(lè)活動(dòng)來(lái)講，其本質(zhì)應(yīng)是提升幼兒生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量，音樂(lè)教育屬于一種形式化的人格教育，在幼兒園教育教學(xué)中，音樂(lè)教育的功能不僅只表現(xiàn)在提升幼兒唱歌與舞蹈的能力上，還需要進(jìn)一步體現(xiàn)在幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造能力上，需要重視和關(guān)注幼兒健康且良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)前，諸多幼兒家長(zhǎng)與教師對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)都存在偏差，希望幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有重視幼兒內(nèi)在音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。所以，在這一背景下，家長(zhǎng)與教師在音樂(lè)活動(dòng)和教學(xué)上的觀念繼續(xù)轉(zhuǎn)變。

二、分析游戲化教學(xué)在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的運(yùn)用策略

（一）借助游戲化的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)提升幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩是幼兒的天性，所以，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助游戲來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為幼兒未來(lái)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。游戲可以為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)營(yíng)造自由的空間，同時(shí)還可以讓幼兒在游戲時(shí)內(nèi)心更加愉悅。而作為幼兒園教師，其需要借助自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講兩者進(jìn)行融合，以此來(lái)提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。例如幼兒園音樂(lè)教師在教授《身體歌》的過(guò)程中，可以先讓幼兒大致了解一些音樂(lè)內(nèi)容，即為：

我的頭，我的肩，這是我的胸，

我的腰，我的腿，這是我的膝蓋。

小小手，小小手，小手真可愛(ài)，

上面還有我的十個(gè)手指頭。

我的頭，我的肩，這是我的胸，

我的腰，我的腿，這是我的膝蓋。

小小腳，小小腳，小腳真可愛(ài)，

上面還有我的十個(gè)腳指頭。

下面幼兒園音樂(lè)教師就可以引導(dǎo)幼兒將自己聽(tīng)到的與身體有關(guān)的部位講出來(lái)，這時(shí)，幼兒們都紛紛舉起了自己的小手，小紅說(shuō)道：“我聽(tīng)到了頭”;小明說(shuō)道：“我聽(tīng)到了腳”……等等，這時(shí)教師就可以說(shuō)：“小朋友們說(shuō)的非常正確，歌曲中描述了我們身體的好多位置，那么下面小朋友們是否可以試著指一指呢，下面老師繼續(xù)放歌曲，在歌曲唱到我們身體中的位置時(shí)，我們就可以指一下，看看哪個(gè)小朋友又可以唱對(duì)，又可以指對(duì)”。接下來(lái)教師就可以組織幼兒兩兩一組，然后面對(duì)面坐，跟著音樂(lè)做出動(dòng)作。借助上述教學(xué)模式有效的將音樂(lè)與游戲進(jìn)行融合，在過(guò)程中不僅可以提升幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情。

（二）借助游戲化的音樂(lè)活動(dòng)來(lái)使幼兒感受其多元魅力

音樂(lè)屬于一門(mén)綜合藝術(shù)表達(dá)形式，幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極拓展幼兒們的音樂(lè)視野和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使幼兒更好的感受和體會(huì)音樂(lè)多元魅力。例如在音樂(lè)欣賞課中，教師就可以大膽的播放國(guó)外樂(lè)曲，如《挪威舞曲》，這首樂(lè)曲中的結(jié)構(gòu)較為明顯，即為ABA的三段式結(jié)構(gòu)，其變化十分清晰，其中A段較為輕松愉快，B段較為緊促。在這一音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以借助情景和游戲相融合的方式來(lái)開(kāi)展，可以設(shè)置音樂(lè)小動(dòng)物在森林中遇到險(xiǎn)情的音樂(lè)形象，讓幼兒借助這一主題來(lái)進(jìn)行想象，這樣的方式可以讓幼兒在較為輕松的空間中理解音樂(lè)并感受音樂(lè)。首先在課程開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)向幼兒講解樂(lè)曲的大致情景，即為：“小朋友們，今天我們一起來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，叫做《森林狂想曲》，其主要講述了在森林中發(fā)生的事情，小動(dòng)物們遇到了很多奇怪的事情，但它們都不還意思說(shuō)出來(lái)，將已經(jīng)發(fā)生的事情都隱藏在了《挪威舞曲》中，下面我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看看是不是可以從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情”。然后幼兒園音樂(lè)教師就可以向幼兒發(fā)放不同的動(dòng)物面具，讓幼兒們依照自己聽(tīng)到的樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)不同的動(dòng)作，雖然有很多幼兒都不理解樂(lè)曲內(nèi)涵，但他們可以借助節(jié)奏的快慢與樂(lè)曲旋律感受不同氛圍下不同小動(dòng)物的心情。借助這種音樂(lè)與游戲相融合的方式可以使幼兒體會(huì)到音樂(lè)的變化和情感，這種寓教于樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)可以有效提升幼兒們的音樂(lè)欣賞能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合全文，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，借助游戲來(lái)設(shè)置音樂(lè)活動(dòng)可以有效提升幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。但需要注意的是，幼兒園音樂(lè)教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)幼兒體會(huì)樂(lè)曲中的情感，以此來(lái)形成學(xué)習(xí)效益，以提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與愉悅性為目標(biāo)，使游戲可以真正促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，以此來(lái)更好的提升幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊曉明（1987.11-），男，甘肅合作人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，從事學(xué)前教育。