摘 要：由于時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展以及中職院校語文課堂的地位，學(xué)習(xí)情況等，中職語文課堂改革勢(shì)在必行。本文對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了中職語文實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與可行性，以期能切實(shí)有效地提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;翻轉(zhuǎn)課堂;語文課堂

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育改革的呼聲越來越高，各類學(xué)校尤其是中職院校為提高教學(xué)效果而實(shí)行課堂改革也勢(shì)在必行。同時(shí)，語文課程教學(xué)在中職教育教學(xué)中都處于一個(gè)“尷尬”的位置，它的重要性決定了語文教育必不可少，它的尷尬處境決定了語文教學(xué)方法改革勢(shì)在必行[1]。由此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是學(xué)生課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)由教師組織學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式展開課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效最大化的一種新型教學(xué)模式[2]。該模式最早可追溯到2007年美國(guó)兩名化學(xué)老師喬納森·伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）的課堂。此后一場(chǎng)名為《讓我們用視頻再造教育》的主體演講，引發(fā)了教育界對(duì)它的極大關(guān)注?，F(xiàn)如今，在中職院校開展翻轉(zhuǎn)課堂的條件已經(jīng)成熟，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行也勢(shì)必會(huì)為語文課堂帶來翻天覆地的變化。

一、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)分析

筆者在中職學(xué)校任教語文近兩年，自身也深切感受到實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性。由于中職學(xué)校學(xué)生具備以下特點(diǎn)：1.學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱。由于中職學(xué)生都是無能力達(dá)到普通高中錄取成績(jī)要求的，因此存在成績(jī)普遍較差的現(xiàn)象，以往學(xué)過的知識(shí)掌握不牢固，甚至完全沒有掌握，長(zhǎng)期堆積形成知識(shí)大面積的欠缺。2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)課本上的知識(shí)不予關(guān)注，語文課更是覺得枯燥無味。3.缺乏長(zhǎng)久的專注度。中職學(xué)生課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，大部分學(xué)生容易出現(xiàn)跑神、犯困等問題，且容易被外界吸引而轉(zhuǎn)移注意力。4.欠缺思考意識(shí)和表達(dá)能力。中職學(xué)生長(zhǎng)久的不學(xué)習(xí)行為造成了不愛動(dòng)腦的現(xiàn)象，部分學(xué)生不愛表達(dá)，甚至不會(huì)表達(dá)，語言表達(dá)能力較差。5.沒有預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣。課前從不預(yù)習(xí)，課后從不鞏固，造成對(duì)知識(shí)記憶模糊，不能掌握的情況。

因此，基于此，筆者認(rèn)為在中職語文課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具備可行性。翻轉(zhuǎn)課堂能夠較好地解決中職語文課堂出現(xiàn)的問題，改變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，為中職語文課堂注入新的活力。

二、中職學(xué)校開展翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析

結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，筆者做了以下分析：

1.實(shí)施條件成熟

中職學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的媒介條件日益成熟。信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，使得信息化手段與課堂教學(xué)的深度整合實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的跨越，在此契機(jī)下，中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也得到逐步完善和優(yōu)化。中職學(xué)生對(duì)電子設(shè)備熟知且較感興趣，在我校，學(xué)生教室基本能夠?qū)崿F(xiàn)希沃白板教學(xué)。希沃白板的使用大大改善了課件的呈現(xiàn)效果，明顯地提高了學(xué)生的聽課欲望。同時(shí)，通過對(duì)部分學(xué)生的詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)在手機(jī)上學(xué)習(xí)充滿好奇與期待，校園無線網(wǎng)的廣泛普及使手機(jī)成為學(xué)習(xí)終端的條件愈顯成熟。因此，中職學(xué)校具備實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的良好設(shè)施條件。

2.有效提高課堂效率

一般情況下，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程大致分為兩個(gè)階段：學(xué)習(xí)新知與內(nèi)化提升[3]。前者只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講主動(dòng)學(xué)習(xí)都能達(dá)到基本要求，后者需要學(xué)生進(jìn)在學(xué)習(xí)中有所思考，能夠提出問題并解除疑惑，在這一行為中逐漸完成新知識(shí)的內(nèi)化。在傳統(tǒng)的課堂模式中，一般老師使用整堂課進(jìn)行講授，學(xué)生的疑慮不能及時(shí)得到解決，而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過教師提前錄制好的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在線輔導(dǎo)，從而有效完成第一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高課堂效率。

3.提高學(xué)生專注度

翻轉(zhuǎn)課堂中短視頻的時(shí)長(zhǎng)較為適宜，可以有效提高中職學(xué)生的專注度。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂有較大不同。它具體表現(xiàn)為：課前學(xué)生通過教師精心錄制的短視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便對(duì)課堂內(nèi)容有整體了解，該視頻長(zhǎng)度一般為10-15分鐘。課堂上師生將共同探討學(xué)生遺留問題或當(dāng)堂課重難點(diǎn)問題。課后，教師可以視學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)，達(dá)到課后鞏固提升。由于中職學(xué)生具備注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、易走神等問題，傳統(tǒng)課堂一節(jié)課40分鐘的時(shí)長(zhǎng)很難保證全神貫注，因此課堂上的教學(xué)效果也相對(duì)較差。在中職學(xué)校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，課前，教師將課文內(nèi)容進(jìn)行篩選、整合，將課文重點(diǎn)壓縮和集中在這個(gè)短視頻中，不僅能夠減緩學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，更能確保學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生專注度。

3.增強(qiáng)表達(dá)與交流能力

中職學(xué)生在課堂上往往表現(xiàn)沉默，極少發(fā)言。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有所感悟與思考，同時(shí)對(duì)知識(shí)有困惑也能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)欲望提高聽課積極性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并且通過學(xué)生自己討論來解決問題。這不僅能使學(xué)生參與其中，更能增加學(xué)生思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。如在《項(xiàng)鏈》一課中，教師預(yù)留問題：為什么課文結(jié)尾才指出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?？學(xué)生通過短視頻的集中學(xué)習(xí)，對(duì)課文背景、內(nèi)容有了一定了解，在此基礎(chǔ)上能更好地參與到問題討論中，也能更深刻地體會(huì)小說的諷刺意味，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思考表達(dá)能力。

4.提高學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納曾說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。”而學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的前提是對(duì)知識(shí)充滿興趣，興趣也是最好的老師。在中職語文課堂實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師通過短視頻適量灌輸知識(shí)，學(xué)生的接受度大大提高，課前的充分準(zhǔn)備也能使學(xué)生在課堂上從容不迫，增加學(xué)習(xí)的信心，從而逐漸提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，短視頻學(xué)習(xí)方便，不受時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，且短視頻教學(xué)方式新穎生動(dòng)，均可以有效提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以展示與課文相關(guān)的視頻，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更加投入課堂。如在《裝在套子里的人》一課中，教師尋找合適的教學(xué)視頻資源，分享給學(xué)生。學(xué)生通過觀看視頻對(duì)課文主人公別里科夫更有形象感，視頻教學(xué)形式也深受學(xué)生喜愛，能夠大大激發(fā)學(xué)生觀看興趣，使學(xué)生印象深刻。

綜上，在中職院校開展翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)時(shí)代潮流、勢(shì)在必行，科技的發(fā)展也為翻轉(zhuǎn)課堂的到來提供了契機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂能有效改變中職學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但任何事物都有兩面性，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的今天，我們一定要控制好學(xué)生對(duì)手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用頻率，使電子產(chǎn)品能真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)習(xí)服務(wù)。希望通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，能徹底改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為社會(huì)培育真正的技德雙馨的優(yōu)秀人才。當(dāng)然，本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究及可行性分析還不是非常成熟，也存在諸多不足，僅希望能對(duì)中職語文課堂貢獻(xiàn)微薄之力，使學(xué)生真正的學(xué)有所得，學(xué)有所成。

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[3]孫曉寧.中職語文課改之翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[J].基礎(chǔ)教育.2015，106.

作者簡(jiǎn)介：

張婧雯（1991.6-），女，漢族，籍貫：河南，職務(wù)：教師，學(xué)歷：研究生，單位：樂昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：對(duì)外漢語。

本文系：中職語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：sgjky19211。