文建 苗田

摘 要：軍校學(xué)員只有具備了全面的管理能力，才能適應(yīng)部隊(duì)的現(xiàn)實(shí)需求，成為優(yōu)秀的指揮人才。文章對(duì)全面的管理能力進(jìn)行了概述，探討了以提高軍校學(xué)員管理能力的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：管理能力；軍校學(xué)員；冰山理論

引言

軍隊(duì)院校對(duì)于學(xué)員管理能力的培養(yǎng)層次，直接決定著基層部隊(duì)管理教育水平的高低，影響著未來部隊(duì)的合成建設(shè)以及戰(zhàn)斗力的生成與發(fā)展。因此，院校管理課教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須著眼于提高學(xué)員實(shí)際的管理能力與管理水平，以便于適應(yīng)新形勢下部隊(duì)管理與作戰(zhàn)的需要。下面，就結(jié)合當(dāng)前管理課的實(shí)際情況，著重論述管理課教學(xué)亟待進(jìn)行的完善與優(yōu)化。

1.全面的管理能力

1.1顯性管理能力

顯性管理能力，由知識(shí)、技能等構(gòu)成，包括以下三種能力：

計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力：管理者為了組織的利益和實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，運(yùn)用一定的方法和技巧，把來自五湖四海的官兵組織在一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體之中，使官兵朝著一個(gè)共同方向和目標(biāo)去努力、去奮斗的能力。

實(shí)時(shí)決策指揮能力：管理者在時(shí)間緊的情況下快速、果斷地確定目標(biāo)、組織指揮和調(diào)配人員的能力。學(xué)員畢業(yè)后都是一線帶兵人，是各種任務(wù)的具體執(zhí)行者，往往需要在第一時(shí)間、第一現(xiàn)場，協(xié)調(diào)和處置各種各樣的矛盾，這就需要較強(qiáng)的實(shí)施決策指揮能力。

有效溝通表達(dá)能力：管理者能夠?qū)⑸霞?jí)的命令、指示或自己的思想、觀點(diǎn)運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給官兵，并對(duì)官兵產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。在實(shí)際工作中，只有實(shí)現(xiàn)有效的溝通和順暢的交流，才能清楚地掌握隊(duì)伍的基本情況；才能洞察秋毫，展開有針對(duì)性和預(yù)見性的領(lǐng)導(dǎo)管理工作，提高管理工作成效。

1.2隱性管理能力

隱性管理能力是由意識(shí)、作風(fēng)、態(tài)度、責(zé)任心等共同形成，包括以下五種能力：

心理調(diào)適能力：管理者在面對(duì)強(qiáng)大的心理壓力時(shí)，必須快速的進(jìn)行自我心理調(diào)適，在任何時(shí)候都不能被“感情”所左右。良好的心理調(diào)適自控能力有利于管理者在壓力中保持頭腦清醒、冷靜，保持心平氣和，從容應(yīng)對(duì)。

敏銳的洞察力：指管理者通過表面現(xiàn)象洞悉事物本質(zhì)的能力。管理者如果善于把握信息、發(fā)現(xiàn)苗頭，并采取有針對(duì)性的措施就能收到意想不到的效果。對(duì)于軍校學(xué)員而言，敏銳洞察能力的培養(yǎng)也有利于學(xué)會(huì)更好地觀察周圍事物，從身邊汲取更多的知識(shí)。

良好的感召力：指管理者能夠得到部屬和士兵的支持，能夠加強(qiáng)部屬的團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神，進(jìn)而能夠提高部隊(duì)士氣與戰(zhàn)斗力，去取得勝利。這種能力是凝聚團(tuán)隊(duì)精神，振奮團(tuán)隊(duì)士氣的有效手段和必要的方法。

學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力：指管理者能動(dòng)的獲取、運(yùn)用和創(chuàng)造新知識(shí)能力。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是管理者最核心能力，是各級(jí)指揮員諸種能力的綜合反映，走動(dòng)態(tài)衡量各級(jí)指揮員能力高低的真正尺度，也是衡量各級(jí)指揮員潛能的一種測度和判斷。

靈活應(yīng)變能力：是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時(shí)調(diào)整管理者行為的重要能力，也是確保管理活動(dòng)獲得圓滿成功的一個(gè)先決條件。隨機(jī)應(yīng)變的能力，能使軍事管理者在紛繁復(fù)雜的管理活動(dòng)中，有意識(shí)地使管理行為和決策方案與客觀環(huán)境相適應(yīng)。

2.以提高軍校學(xué)員管理能力的教學(xué)法

2.1加強(qiáng)整體規(guī)劃，努力落到實(shí)處

（1）提高計(jì)劃可行性

制定管理課授課以及開展活動(dòng)的計(jì)劃，要切實(shí)結(jié)合學(xué)員的素質(zhì)基礎(chǔ)、管理知識(shí)水平、時(shí)間安排等實(shí)際情況，使其具有較強(qiáng)的可操作性。除了進(jìn)行基本的授課之外，還要適時(shí)舉辦現(xiàn)代軍隊(duì)管理基本知識(shí)、現(xiàn)代管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、行為科學(xué)的理論以及社會(huì)學(xué)中與管理理論相關(guān)學(xué)科的講座，安排學(xué)員實(shí)地參觀學(xué)習(xí)部隊(duì)、企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，提供有限度的模擬管理環(huán)境，為使學(xué)員能夠把管理知識(shí)轉(zhuǎn)變成管理能力、掌握實(shí)際的管理技巧提供良好的組織保障。

（2）增強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值

管理知識(shí)學(xué)而不用，就無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的管理能力。因此，必須為學(xué)員提供可操作的管理平臺(tái)，全面規(guī)劃學(xué)員管理能力培養(yǎng)的階段、目標(biāo)和措施，突出體現(xiàn)管理課的實(shí)踐價(jià)值。

在最基本的學(xué)員隊(duì)日常管理中，學(xué)員骨干要在實(shí)際操作中應(yīng)用所學(xué)習(xí)的管理知識(shí)，并把應(yīng)用管理技巧的案例或過程記錄下來，并在管理課上進(jìn)行交流。如果條件成熟，可以讓學(xué)員擔(dān)任兼職干部，參與組織管理學(xué)員隊(duì)的日常活動(dòng)，使學(xué)員在親身實(shí)踐中深刻體會(huì)管理的過程，學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與指揮的方式方法。

（3）確保實(shí)施進(jìn)程

再好的設(shè)想，也要落到實(shí)處后才能收到良好的效果。因此，計(jì)劃制定后，各級(jí)部門要切實(shí)為廣大學(xué)員創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，不僅要從制度上嚴(yán)格保證，而且在實(shí)施過程中要端正態(tài)度、充分重視，杜絕排過場、走形式、說說了事的現(xiàn)象，確保計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)格落實(shí)，并由學(xué)員與教員共同參與評(píng)定整個(gè)管理過程，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查缺補(bǔ)漏。

2.2加強(qiáng)理論研究，促進(jìn)教、學(xué)交流

（1）轉(zhuǎn)變觀念，形成互動(dòng)

軍隊(duì)院校教學(xué)要以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才為目標(biāo)，為此，管理課教學(xué)在思維方式上應(yīng)由“教”與“授”向“導(dǎo)”與“引”轉(zhuǎn)變，在角色上應(yīng)由“教師”向“設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)變，以拓寬學(xué)員知識(shí)面，增強(qiáng)知識(shí)融合與遷移能力，鍛煉學(xué)員自我管理、自我調(diào)控的能力。因此在組織實(shí)施教學(xué)以及進(jìn)行日常管理時(shí)，必須改革偏重于應(yīng)用慣性思維的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而具備一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，能夠與教員或管理者進(jìn)行直接、深入的探討與交流。

（2）課堂教學(xué)，引向深入

作為管理課教員，要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要合理運(yùn)用多媒體手段，使各種媒體的使用有機(jī)地結(jié)合起來，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分地發(fā)揮出來，提高授課效果。管理案例的選擇，要做到多角度、全方位，從各個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析，緊密聯(lián)系學(xué)員實(shí)際，努力使管理課教學(xué)達(dá)到借鑒創(chuàng)新，巧設(shè)懸念；講求風(fēng)格，體現(xiàn)特點(diǎn)；啟發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)情趣，引向深入這一標(biāo)準(zhǔn)。

（3）實(shí)踐模型，管理先導(dǎo)

對(duì)于部隊(duì)、院校所構(gòu)建的各種實(shí)踐模型，都可以由教員先行介紹其制定依據(jù)、實(shí)施環(huán)境、運(yùn)行機(jī)制等基本情況，再提交學(xué)員討論，研究、借鑒實(shí)際操作中的過程與方法，驗(yàn)證管理學(xué)基本原理，加深對(duì)管理知識(shí)與技巧的理解與運(yùn)用。

2.3加強(qiáng)測評(píng)檢驗(yàn)，調(diào)控管理效果

（1）實(shí)施進(jìn)程的反饋

為更好的培養(yǎng)學(xué)員的管理能力，軍隊(duì)院校要按照不同階段組織嚴(yán)格的測評(píng)。對(duì)于管理課程的考核，除了對(duì)于管理學(xué)基本知識(shí)和原理的考察，還要增大案例分析的比例，并要求學(xué)員能夠針對(duì)某一目標(biāo)，制定可行、有效的管理方案，以檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)于管理知識(shí)、原理理解、掌握及綜合運(yùn)用的能力。對(duì)于考試成績，要進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)員普遍薄弱的環(huán)節(jié)，從而為制定下一階段培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。

（2）管理效果的調(diào)控

針對(duì)一個(gè)階段以來的實(shí)施效果，結(jié)合考察及反饋的具體情況，教員與隊(duì)干部要相互溝通，及時(shí)調(diào)整實(shí)施進(jìn)程與方法，制定、修改培養(yǎng)進(jìn)度和方案，尋求符合學(xué)員培養(yǎng)規(guī)律、更加有效的途徑，使整個(gè)培養(yǎng)過程更具靈活性，從而做到管理調(diào)控從實(shí)際出發(fā)，以取得更佳的培養(yǎng)效果。

結(jié)束語：

軍隊(duì)院校必須著眼于軍隊(duì)建設(shè)和未來作戰(zhàn)的需要，努力培養(yǎng)新型高素質(zhì)軍事人才。管理課教學(xué)必須打破傳統(tǒng)的思維定勢，吸收素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的前沿理論和最新成果，結(jié)合院校教學(xué)以及部隊(duì)管理的實(shí)際情況，深入研究、群策群力，大力搞好管理課教學(xué)的改革與優(yōu)化，努力提高學(xué)員實(shí)際的管理能力。

參考文獻(xiàn)：

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