王凱 李貴洋

摘 要：隨著軍校教學改革的深入推進，科學的教學是軍校教學改革的思路。從目前來看，軍校的教學在思路上還存在著一些問題，制約著軍校教學的發(fā)展。解決這一問題，我們要明確教學目標，按照中央軍委的指示，承擔起相應(yīng)的教學責任，培養(yǎng)出品德高尚，實踐能力強的人才，這樣才能更好的為部隊服務(wù)。

關(guān)鍵詞：軍校；教學；教學改革

引言

近年來，軍校的教育事業(yè)有了重大的發(fā)展，在長期的發(fā)展過程中，培養(yǎng)了大批的骨干教師，在理論教學方面取得另人矚目的成效，但在實踐教學方面還有所欠缺，很難培養(yǎng)出復(fù)合型、寬口徑人才。雖然學校也采取很多措施，但是還存在一些實際因素影響學生各方面能力的提高。本文結(jié)合筆者的教學實踐，對軍校教學的現(xiàn)狀及對策進行探討。

1.我國軍校教學現(xiàn)狀分析

雖然學校在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴重影響學員的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學前沿的知識，卻仍被我們置于教學大門之外。另外，單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式，師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。在實驗實習前，教師把實驗的內(nèi)容、操作方法與步驟、報告格式、甚至連每一步得到什么結(jié)果等都寫得一清二楚，學生完成教學大綱規(guī)定內(nèi)容，掌握基本原理和方法，完全是在教師設(shè)定的范圍內(nèi)，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，一但離開了教師，學生就不知所措，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.教學改革要體現(xiàn)時代特征

2.1依據(jù)時代特點來設(shè)計教學內(nèi)容

當前，深化教學改革，不斷提高軍校的教學水平，還應(yīng)該體現(xiàn)出時代特征。其中，需要在教學內(nèi)容上體現(xiàn)出時代特征。在這個過程中，需要在軍事教學中，將信息化技術(shù)融入其中，加強對信息化的投入力度，這樣就增強了軍事教學內(nèi)容的時代特征。在突出教學內(nèi)容的過程中，應(yīng)該將維護國家權(quán)益和聯(lián)合軍演等作為主要內(nèi)容引入其中，確保軍事教育教學內(nèi)容能夠緊跟時代步伐，進而能夠?qū)r代的作戰(zhàn)形態(tài)變化趨勢有效地體現(xiàn)出來。與此同時，還可以在教學過程中，引入一些軍事戰(zhàn)斗的新理論，有效提升教育教學水平。[4]

2.2制定實用性強的教學內(nèi)容體系

在軍校教育教學的過程中，為了更好地深化教學改革，應(yīng)該不斷提升教學內(nèi)容的實用型。在這個過程中，應(yīng)該從實用性的角度出發(fā)，來制定相應(yīng)的教學內(nèi)容模塊。這些模塊之間是相互獨立的，但是又能夠與其他模塊之間相互聯(lián)系，這樣就能夠?qū)I(yè)性的軍事人才進行培養(yǎng)。在制定教學內(nèi)容的過程中，還需要考慮到教學對象的實際需求。不斷對教學內(nèi)容進行有效調(diào)整，這樣就能夠?qū)⒅貜?fù)的教學內(nèi)容給予有效地刪除，也能夠取得全新的教學成果，進而有效提高課程的實用性。在實施這種教學模式的過程中，需要鼓勵教師理論聯(lián)系實際，強調(diào)部隊的實際需求，進而有效突出教學內(nèi)容的實用性。

3.針對培養(yǎng)對象，更新教學理念，創(chuàng)新教學方式手段

3.1在教學方式上，由傳統(tǒng)教學形式向研討式教學、案例式教學、實踐性教學轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學形式對學員自身特點和崗位任職需求的個性研究不夠，學員主動創(chuàng)新精神和能力偏弱，與部隊實際需求相差甚遠。教學方式應(yīng)轉(zhuǎn)向基于問題教學，基于情境教學，基于崗位教學，根據(jù)不同的對象和內(nèi)容靈活選擇。研討式教學、案例式教學可以充分發(fā)揮學員的主體性，把理論與問題研究相結(jié)合，帶動學員學習理論、應(yīng)用理論的主動性，提高學員分析和解決實際問題的能力。實踐性教學則是理論教學的補充，強化實踐性教學，加大實踐性教學在整個教學活動中的比重，對于培養(yǎng)學員過硬的崗位任職能力和專業(yè)實踐能力十分重要。完善實踐教學體系，建設(shè)實踐教學實驗室、場地和模擬系統(tǒng)，通過建立綜合性的實踐教學基地，實現(xiàn)軍校與軍校、軍校與部隊的資源共享，充分發(fā)揮實踐性教學基地的效能。

3.2在教學組織上，由以大班教學為主向小班教學為主轉(zhuǎn)變

小班教學規(guī)模小、學員個體享用的教育資源以及得到教員的關(guān)注程度大大提高，教學內(nèi)容與教學深度得以拓展，學員的潛能得到了充分發(fā)揮，學員的學習動機得到了有效激發(fā)。在組織方式的選擇上，基礎(chǔ)性知識課程應(yīng)該繼續(xù)保持大班教學提升效率，減少教學資源的浪費，專業(yè)性課程則應(yīng)采取小班教學，采取靈活的教學方法，提升教學效果，注重學員個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3由以課堂講授為主向強化探索創(chuàng)新的研究性教學轉(zhuǎn)變

軍校教育的教學對象逐漸多樣化，任職教育多以部隊工作一線的軍官為主，他們不僅有一定的實踐經(jīng)驗，而且普遍具備較高的學歷和理論基礎(chǔ)、研究能力和強烈的問題意識及參與教學的意愿，口口相傳的課堂教學形式已經(jīng)與他們的崗位任職能力培養(yǎng)需求嚴重不相適宜。因此，課堂組織形式必須從講授為主向研究性教學轉(zhuǎn)變，通過開展研究式教學，可以更好地發(fā)揮學員的主觀能動性，實現(xiàn)教學與科研的有機結(jié)合，更好地培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和研究能力，研究式教學也是一種互動式教學，知識信息不僅是教員向?qū)W員流動，學員之間，學員到教員之間都可以流動，知識獲取量更大、效率更高，符合當前我軍院校改革的發(fā)展趨勢和軍隊建設(shè)轉(zhuǎn)型對軍事人才培養(yǎng)的新要求。

4.樹立質(zhì)量意識，依照崗位標準，科學選擇考核方式

4.1建立全程考核制度

對于一些專業(yè)性、實踐性比較強的學科，可以將教學內(nèi)容劃分成多個模塊；每個模塊再根據(jù)實際內(nèi)容劃分為若干任務(wù)；每個任務(wù)均涵蓋“崗位必需理論知識、關(guān)鍵分析環(huán)節(jié)、關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)”等考核點。將考核分為理論考核、實踐考核和關(guān)鍵環(huán)節(jié)考核三個環(huán)節(jié)：理論知識考核以“崗位必須理論知識”考核隨堂進行，采取閉卷或開卷方式，學員不掌握必須知識則該考核成績不合格；實踐考核以“關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)”形式貫穿整個課堂，要求學生獨立完成關(guān)鍵環(huán)節(jié)操作，并根據(jù)其熟練程度賦分；關(guān)鍵分析環(huán)節(jié)考察學員的分析創(chuàng)新能力，以小論文、小交流演講組成，并予以評分。這種考核方式將考核貫穿于學習的全過程，“教、學、做”結(jié)束，考核也就隨之完成，考核結(jié)果可以充分反映學員的學習態(tài)度、學習能力和學習效果。

4.2建立與部隊結(jié)合的聯(lián)考制度

在軍校與部隊建立聯(lián)教、聯(lián)訓、聯(lián)研等合作的基礎(chǔ)上，在總部統(tǒng)一協(xié)調(diào)下各軍校可以與相應(yīng)軍區(qū)建立聯(lián)合考核制度。軍校考核學員的內(nèi)容和標準，要與部隊考核相應(yīng)任職崗位人員的內(nèi)容和標準相一致；在考核人員的選擇上可以建立以部隊聯(lián)考專家為主、軍校專家教授為輔的聯(lián)考專家?guī)臁？上韧ㄟ^畢業(yè)學員聯(lián)合考核試點探索經(jīng)驗，在條件成熟時進一步擴大聯(lián)合考核的范圍，將軍事基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課逐步納入聯(lián)考范圍。為保證聯(lián)合考核的效果，總部應(yīng)該建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系和相應(yīng)獎懲機制，以促進軍校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足部隊實際需求，真正實現(xiàn)軍校教育和部隊需求的無縫銜接。

結(jié)語 ：

總之，軍校教育教學改革工作是我國國防發(fā)展中的重中之重，作為軍校的任職人員，應(yīng)該不斷促進教學改革，探索發(fā)展之路，進而有效提升我國軍校的教學水平，為國家培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻 ：

[1]郭斌.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在軍校教育中的有效應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，04：150-151.

[2]張振中.深化教學改革提升軍校教育教學水平[J].繼續(xù)教育，2014，2810：64-65.

[3]劉鳳娟.軍校學員思想政治教育問題及對策探究[D].西南大學，2013.

[4]李友峰.新時期軍校研究生教育特色發(fā)展研究[D].大連理工大學，2013.