【摘 要】本文結(jié)合具體的語篇研讀案例，從主題意義、語篇的含義、語篇的表現(xiàn)形式等方面論述如何進行語篇研讀，幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 語篇 深度學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0060-03

《普通高中英語課程標準（2017 年版）》提出，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀語篇，把語言學(xué)習(xí)與意義探究融為一體，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。然而，在教學(xué)實踐中，教師普遍關(guān)注語言知識和語法教學(xué)而忽略語篇研讀。究其原因，一方面是教師長期形成的以“知識和語法”為主的教學(xué)思想根深蒂固，另一方面是教師缺乏語篇研讀的意識和能力。如此導(dǎo)致閱讀教學(xué)碎片化，語篇理解浮于表面，忽視了通過語篇研讀發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力和文化意識的育人目標。本文將結(jié)合教學(xué)實踐，探討如何在閱讀教學(xué)中進行語篇研讀，引導(dǎo)學(xué)生探究主題意義、解讀文本結(jié)構(gòu)和語言特征，幫助學(xué)生加深對語篇意義的理解，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、語篇內(nèi)涵及研讀意義

語篇是表達意義的語言單位，以多種形式呈現(xiàn)，如，一個詞、一個句子、一篇文章或一本書，不管以哪種形成呈現(xiàn)的語篇，都傳遞一定的信息、思維方式和價值取向。語篇研讀是指“對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點、作者觀點等作深入解讀和分析”。本文探討的語篇是現(xiàn)行高中教材中的閱讀篇章，這些語篇是編者精心挑選的，有一定的主題意義、特定的文體結(jié)構(gòu)、獨特的語言形式、深刻的文化內(nèi)涵和明顯的價值傾向。對這些語篇進行研讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，獲取文化信息，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，而且還有助于學(xué)生從多角度理解語篇所傳遞的思想和意義，挖掘語篇的核心價值和文化內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的思維，形成正確的價值觀，同時，學(xué)生在語篇分析中形成的積極思維和方法反過來又為學(xué)生進一步的閱讀活動產(chǎn)生影響。

二、語篇研讀例析

根據(jù)新課標的要求，研讀語篇要關(guān)注以下幾個方面的內(nèi)容：語篇是關(guān)于什么主題的？內(nèi)容是什么？語篇的深層含義是什么？語篇以什么樣的形式呈現(xiàn)信息？為了幫助學(xué)生不僅理解文本的表層信息，更懂得如何依據(jù)文本的主題意義、文體結(jié)構(gòu)和語言特點讀懂語篇所蘊含的思想和價值。下面以人教版高中英語必修一第四單元 A Night the Earth Didnt Sleep 為例，從語篇的主題意義、語篇的深層含義、語篇的表現(xiàn)形式等方面進行分析。

（一）語篇的主題和內(nèi)容。主題是高中英語課程的六要素之一。整個高中階段的英語學(xué)習(xí)涉及“人與自我、人與社會和人與自然”三大主題。教師在備課時要關(guān)注語篇的主題群及子主題，以主題為引領(lǐng)，把握核心內(nèi)容。A Night the Earth Didn't Sleep 的主題語境是“人與自然”，主題群是“災(zāi)害防范，環(huán)境保護”。

這是一篇以時間為線索的新聞報道類記敘文，語篇詳細敘述了 1976 年 7 月 28 日唐山大地震前、震中和震后所發(fā)生的事情，突出表現(xiàn)了人們在自然災(zāi)難前、災(zāi)難中和災(zāi)難后的不同態(tài)度和表現(xiàn)。文章第一段主要描述地震前的征兆，第二、第三段描述地震對城市建筑和人畜造成的損失及人們的心理活動。第四段描述了地震后政府及時施救和人們勇敢面對現(xiàn)實重建家園的情況。

（二）語篇的深層含義。文以載道，每一篇文章都承載著作者特定的寫作目的和思想。對每一個語篇的研讀和探究，就是要明白作者字面信息表達什么、說明什么。深層信息表達了什么、傳遞了什么，表達了什么樣的情感、態(tài)度和價值觀。作者寫這篇文章的目的和意圖是什么，作者怎樣表達他的言外之意和話外之音。這些深層次問題和思維都需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行逐層分析和推斷。A Night the Earth Didnt Sleep 表層信息是描述地震發(fā)生時的場景，但深層信息卻隱藏在文字的背后，比如，從標題看，the Earth實際上指代自然、城市和人類（Nature，City and People），從行文內(nèi)容看，地震前自然向人類發(fā)出了災(zāi)難警告（Warn），但是從人們的行為看，上百萬的人繼續(xù)像平常一樣安然入睡，并沒有對周圍奇怪的自然現(xiàn)象引起重視，他們忽視（Ignore）了自然（Nature）給予的災(zāi)難警告，沒有想到地震會給城市（City）帶來這么大的損失（Damage）。幸運的是，在政府及各方的及時施救下（Rescue & Help），人們從無助（Helpless）、無望（Hopeless）走向希望（Hopeful），重建家園，回歸了自然。

全文有兩條線，明線是對震前、震中和震后的現(xiàn)象描寫，屬于淺層意義;暗線描寫的是人與自然的和諧統(tǒng)一，人與人之間相互依存的親密關(guān)系，折射出人類命運共同體的深刻內(nèi)涵，這是深層含義。全文可以用下面結(jié)構(gòu)圖來表達作者的創(chuàng)作思路和思想意圖：

閱讀教學(xué)只有內(nèi)外拓展，才能達到閱讀的深度和高度。教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度分析語篇的主題意義，挖掘文本內(nèi)涵和育人價值，以利于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，以利于引導(dǎo)學(xué)生站在更高更廣的角度去思考作者創(chuàng)作文本的思想和立意。

（三）語篇的表現(xiàn)形式。語篇以多模態(tài)形式呈現(xiàn)，教材中的語篇有說明文、議論文和記敘文等，不同的文體具有不同的語篇特征、文體結(jié)構(gòu)和語言特點。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析每一種文體有什么樣的語篇特征、文體結(jié)構(gòu)和語言特點，作者是如何布局謀篇，如何呈現(xiàn)信息、如何表達觀點的。通過引導(dǎo)和分析，幫助學(xué)生加深對語篇意義的理解，形成語篇意識，主動領(lǐng)悟各類語篇的文本特征、文體結(jié)構(gòu)和語言特點，提高語篇的建構(gòu)能力，以后在與人進行口頭或書面交流時能準確而恰當?shù)貍鬟f信息、表達觀點和態(tài)度、達到有效與人溝通的目的。

1.語篇的文本特征。文本特征是作者作品的表現(xiàn)形式，它包括特殊的標題、不一樣的字體、彩色或黑白插圖或為表達意義而呈現(xiàn)的各種表格等，無論是哪一部分的表現(xiàn)形式，文本的目的是為了直觀地向讀者呈現(xiàn)信息、解讀概念或歸納要點等 。如， A Night the Earth Didnt Sleep 中的 Pre-reading 部分用彩圖呈現(xiàn)地震前的征兆，目的是激活學(xué)生的背景知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，形成閱讀期待。文章的標題用紫色大寫，非常醒目，文章右下角配有營救的黑白圖片，呈現(xiàn) 43 年前地震救援的情境，全文用淺淺的綠色做底色，以粗體文字凸顯文本的生詞和詞組，引起學(xué)生的關(guān)注，給學(xué)生思考和想象的空間。

2.語篇的文體結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)是文章的骨架，每一篇文章都有它特有的文體，每一種文體都有其相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。說明文通常以介紹或說明為表達方式，對事物或事理進行客觀表述，文體內(nèi)容清晰、明了，利于讀者了解事物的性質(zhì)、構(gòu)造、成因、功能等，達到傳授知識的目的。

議論文的文體特點是論點明確，論據(jù)充分，論證清晰，文本的理論性、邏輯性強，語言準確，結(jié)構(gòu)通常表現(xiàn)為提出問題、分析問題、解決問題。

記敘文通常以事件的起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)果展開描寫，按時間或故事發(fā)展的先后順序展開，偶有倒敘和插敘，并且有特定的線索形成全文的脈絡(luò)，使得全文的時間、地點、人物、事件、情感等形成一個清晰的整體。文章 A Night the Earth Didnt Sleep 是典型的記敘文，語篇結(jié)構(gòu)和段落信息清晰（如表 1 所示）。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析并領(lǐng)悟特定的文體結(jié)構(gòu)，可以培養(yǎng)學(xué)生對不同文體的敏感性和洞察力，提高學(xué)生文體的識別能力，促進學(xué)生在閱讀中迅速抓住主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，準確理解文章。熟練了文體結(jié)構(gòu)后，在書面表達中學(xué)生也能模仿文體進行寫作，準確建構(gòu)篇章。

3.語篇的語言特點。語篇的語言特點與語篇的體裁和題材內(nèi)容有非常重要的關(guān)系，同時也是作者的情感態(tài)度和價值觀的表露。通常，說明文的語言表述客觀、簡練、不摻雜作者的情感傾向，議論文的語言表述嚴密、準確，具有概括性和簡潔性，而記敘文的特點是使用多種表現(xiàn)手法，使得語言文字生動、形象，字里行間表達作者濃厚的情感態(tài)度。在記敘文 A Night the Earth Didnt Sleep 中，語言特點如下：

（1）用修辭。修辭是作者常用的表現(xiàn)手法之一。作者用修辭的表現(xiàn)手法，使語言表達準確、生動而富有感染力，最常見的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、重復(fù)、雙關(guān)等。如，標題 A Night the Earth Didnt Sleep 用了擬人的表達方式，其中 Didnt Sleep 用了隱喻，一語三關(guān)，一指唐山大地震這一自然災(zāi)害發(fā)生，地動山搖，動蕩不安;二是救援是全國的、全方位的，全國行動起來，徹夜不眠地救援;三是暗示災(zāi)難如此大，人們害怕、恐慌、焦慮、著急。文章的最后一句“Slowly，the city began to breathe again”也用了擬人的表現(xiàn)手法，與標題形成呼應(yīng)。began to breathe? 既生動形象，又表達了全國人民眾志成城，抵抗自然災(zāi)害，重建美好家園的決心和愿望。另外，“…the water…rose and fell，rose and fell”用了重復(fù)，“Bricks covered the ground like red autumn leaves”用了比喻?！癐t seemed as if the world was at an end”用了夸張的手法，既表現(xiàn)地震的危害之大，又表達了當時人們絕望無助的心情。這些修辭手法的使用，把震前的跡象、震中的情境和人們的心情描寫得非常細膩、生動、形象，讓人感同身受。

教師在幫助學(xué)生解讀文本時要引導(dǎo)學(xué)生識別修辭類別，分析修辭的用法，體驗修辭的使用效果，幫助學(xué)生更好地理解文本的詞法和句法意義，體會作者的語言寫作風(fēng)格。可以設(shè)計修辭格的理解和賞析活動，或?qū)⑺鶎W(xué)的修辭格運用于語言表達。比如，回顧汶川地震，請學(xué)生用擬人和夸張的手法寫一段話，描述汶川地震發(fā)生時的場景。這樣，學(xué)生做到“即學(xué)即用，學(xué)以明用”。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練中，自覺提升人文素養(yǎng)和綜合語言應(yīng)用能力。

（2）用動詞。詞匯的生動用法是該語篇的一大特點。在描寫地震前兆時作者用了很多的動詞進行描寫，給人以真實的體驗感，如，“The water…rose and fell，rose and fell”“The water pipes cracked and burst”“A smelly gas came out of…”“Mice ran out of… looking for… to hide”“Fish jumped out of…”等。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些含有動詞的句子，體悟這些動詞的意境，會如臨現(xiàn)場，眼前浮現(xiàn)現(xiàn)場的情景，印象深刻。通過這樣的研讀活動，同時，也啟發(fā)學(xué)生在以后的表達中學(xué)會用生動的詞匯來表達自己，以增強表現(xiàn)力。

（3）用數(shù)據(jù)。使用數(shù)據(jù)描寫也是該語篇的語言特點之一。如，為表達地震來得迅猛，危害非常大，作者用“In 15 terrible seconds…The number of people…reached more than 400，000.All of… 75% of… 90% of…were gone.Half of a million pigs and millions of chickens were dead”等。在表達政府搶救力度非常大時，作者用“…the army sent 150，000 soldiers…”“Hundreds of thousands of people were helped…”“most of the 10，000 miners were rescued…”等。這樣的數(shù)據(jù)使用，增加了事實的真實性和準確性，使表達效果更具有震撼力和影響力。教師對這些數(shù)據(jù)的解讀，啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和科研工作中要關(guān)注數(shù)據(jù)并合理、準確使用數(shù)據(jù)。

（4）狀語前置。時間狀語置于句首是本文在布局謀篇方面又一特殊的技巧。作者在標題 A Night the Earth Didnt Sleep 中用了時間前置的手法，表達簡潔，容易引起讀者對時間的關(guān)注，符合新聞報道的特點。A Night 放在標題的開頭，與后面的時間“At about 3：00 am on July 28，1976，…At 3：42 am everything…”形成呼應(yīng);說明地震持續(xù)的時間之久的“Later that afternoon，another big quake…”和說明救援及時的“Soon after the quakes…”等時間的前置，都起到了強調(diào)事件時間的作用。教師對句子結(jié)構(gòu)的分析，不僅讓學(xué)生明白語篇中作者為什么要這樣表達，句子表達的意義何在，也讓學(xué)生明白在以后的口頭交流或書面寫作中要怎樣表達才更有意義。

語篇是閱讀教學(xué)最重要的載體，語篇研讀是教師備課的第一步，也是有效進行閱讀教學(xué)的前提和保障，是實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)落地的途徑。對語篇研讀的深度和廣度影響閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升語篇研讀的意識和語篇研讀的能力，幫助學(xué)生把握語篇主題，領(lǐng)悟語篇文本特征、文體結(jié)構(gòu)和語言特點，挖掘文本價值，深度理解文本的內(nèi)涵，提高學(xué)生對語篇的研讀和建構(gòu)能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（注：本文系廣西“八桂教育家搖籃工程”系列成果之一。該語篇研讀課于2018年10月獲全國高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎）

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【作者簡介】陳艷華，桂林市桂林中學(xué)教師，廣西特級教師，廣西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究院兼職研究員，廣西“八桂教育家搖籃工程”學(xué)員，研究方向：英語教學(xué);劉玉紅，廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：英美文學(xué)，英語教學(xué)。