游麗花

摘 要：當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已從基礎(chǔ)英語(yǔ)逐步向?qū)W科英語(yǔ)轉(zhuǎn)化，這種趨勢(shì)的形成與時(shí)代發(fā)展相符合，這也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的根本成果。而在信息時(shí)代下，新媒體作為大學(xué)教學(xué)的工具與手段，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了活力，特別是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的作用，從而進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;學(xué)科;轉(zhuǎn)向;邁進(jìn)

中圖分類號(hào)：H319.1

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2019）07-0140-03

隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革也在不斷推進(jìn)，基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)W科英語(yǔ)發(fā)展成為趨勢(shì)，學(xué)科英語(yǔ)與現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)，進(jìn)而提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)了有用的英語(yǔ)人才[1]。因此，學(xué)科英語(yǔ)的提出，以及自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)模式吸引了眾多學(xué)者的關(guān)注。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)科英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向與邁進(jìn)遇到了眾多阻力，特別是教學(xué)方法不靈活，教學(xué)資源和交流方式的限制。而新媒體出現(xiàn)后，我們可以利用其良好的表現(xiàn)力、互動(dòng)性以及海量的資源，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)科英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向和邁進(jìn)逐步變成現(xiàn)實(shí)。

一、新媒體的內(nèi)涵與特點(diǎn)

新媒體是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，新媒體在教育中的應(yīng)用得到廣泛的認(rèn)可。特別是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新媒體應(yīng)成為改革的有效手段，特別是對(duì)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向發(fā)揮著重要的作用，而這種作用主要是就其能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求以及社會(huì)進(jìn)步的內(nèi)涵與特點(diǎn)[2]。

1.新媒體的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新媒體成為了時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物并得到了廣泛的應(yīng)用。新媒體指的是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、寬帶連接以及無(wú)線連接等方式，進(jìn)行文字、圖片、聲音和視頻等數(shù)字化傳播的方式[3]。其主要特點(diǎn)是對(duì)信息技術(shù)數(shù)字化的加工，通過(guò)快速的傳播方式，以多元化的思想和內(nèi)容，形成了新的融合模式，促進(jìn)學(xué)生與他人、媒體的積極互動(dòng)。在大學(xué)教學(xué)管理中，“新媒體”則主要把這些動(dòng)態(tài)的媒體綜合應(yīng)用到教學(xué)中，輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，新媒體在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并取得了一定的成效。

2.新媒體的特點(diǎn)

首先，新媒體的表現(xiàn)力比較強(qiáng)。新媒體能夠把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的媒介融為一體，這樣就有利于吸收各種文化和藝術(shù)的特點(diǎn)，在具體的實(shí)踐中，我們給學(xué)生提供需要的圖形和英文視頻等。 新媒體呈現(xiàn)出了直觀和鮮明的特征，促進(jìn)了直觀、形象和有深度的教學(xué)，多樣的媒體促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，并形成一定的思維能力，有效利用媒體獲取需要的信息資源。其次，新媒體存儲(chǔ)量比較大。新媒體主要是以數(shù)字化形式進(jìn)行存儲(chǔ)與傳播，所占的空間少，同時(shí)便于利用，其傳播途徑也是比較廣的。新媒體技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)相關(guān)的各種信息的了解與吸收，特別是一些動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)模樣，其效果就是讓學(xué)生知識(shí)得到豐富，視野得到拓展，讓學(xué)生通過(guò)媒體資源進(jìn)入一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間，這樣的環(huán)境就能提高課堂教學(xué)效率，也讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得到實(shí)現(xiàn)。最后，新媒體其互動(dòng)性是很強(qiáng)的。班級(jí)授課不可能顧及到每名學(xué)生，而只能照顧到大多數(shù)學(xué)生而已。而新媒體的引入就可以打破這種困境，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，制定學(xué)習(xí)要求，并與教師、學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。另外，新媒體還可以有效利用機(jī)器讓學(xué)生與教師進(jìn)行交流，教學(xué)的效率得到提升。為此，新媒體多具有互動(dòng)性，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師充分進(jìn)行思維碰撞，解決很多難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

二、大學(xué)學(xué)科英語(yǔ)的生存現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)學(xué)生能力不足

當(dāng)前，我國(guó)提前了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比較高，這樣就導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)課程要符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求[4]。但是，現(xiàn)在英語(yǔ)課程與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在很大的差異，這樣就不利于社會(huì)發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相匹配。此外，我國(guó)不同地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力與水平也存在很多不同。而現(xiàn)在需要利用多元化的教學(xué)方式和模式緩解這些困境，但是基礎(chǔ)英語(yǔ)之后的學(xué)科課程體系重視程度不夠，需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)科教學(xué)體系。很多學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)就沒(méi)有對(duì)學(xué)科英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就不明顯;而對(duì)于起點(diǎn)低的學(xué)生，我們采取分級(jí)教學(xué)的方式，其實(shí)在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面增加學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能在教學(xué)方面形成個(gè)性化的、定制化的模式。

2.基礎(chǔ)英語(yǔ)地位下降

為了更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)，各個(gè)專業(yè)開(kāi)始重視專業(yè)英語(yǔ)，而忽略基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。高校中的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展起來(lái)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是配合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，使專業(yè)得到了加強(qiáng)，而基礎(chǔ)英語(yǔ)地位下降，為此需要進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的調(diào)整。由此，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)改革的重要內(nèi)容就是在基礎(chǔ)英語(yǔ)之后的課程教學(xué)開(kāi)展以及實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)的學(xué)科英語(yǔ)課程的設(shè)置。目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)科英語(yǔ)轉(zhuǎn)向問(wèn)題，并形成了學(xué)科英語(yǔ)轉(zhuǎn)向的目標(biāo)和特征。

3.英語(yǔ)教育的教學(xué)定位不夠清晰

這里我們所說(shuō)的大學(xué)英語(yǔ)，不等同于專業(yè)英語(yǔ)，它指的是高校針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生所開(kāi)設(shè)的公共英語(yǔ)課程。公共英語(yǔ)課程的課時(shí)相對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的課時(shí)要少了很多，也就是說(shuō)大學(xué)生們不用花費(fèi)像英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生那么長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是他們所學(xué)習(xí)的有關(guān)英語(yǔ)課程的范圍卻沒(méi)有相應(yīng)的減少。因此，對(duì)高校大學(xué)英語(yǔ)的教育功能進(jìn)行科學(xué)、合理、明確的定位，則成為當(dāng)下高校大學(xué)英語(yǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)，這也是高校大學(xué)英語(yǔ)教育中諸多問(wèn)題的一個(gè)根源。我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教育，不能只把目標(biāo)單一地放在讓大學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)的考試，還要考慮到大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用能力。只有這樣，才能有效實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)教育的終極目標(biāo)。但是，時(shí)至今日，對(duì)于我國(guó)高等院校的大學(xué)英語(yǔ)教育功能究竟應(yīng)該如何進(jìn)行一個(gè)明確的定位，仍然沒(méi)有一個(gè)確切的結(jié)論，這關(guān)系到我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教育的成效。

三、新媒體環(huán)境下學(xué)科英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向與邁進(jìn)

學(xué)科英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向成為了大學(xué)生應(yīng)用教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，而新媒體與大學(xué)英語(yǔ)的融合，已經(jīng)取得了一定的成效[5]。如果在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們利用新媒體時(shí)代的新型媒體為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供服務(wù)，就能促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的改革取得成果，讓英語(yǔ)成為時(shí)代發(fā)展的不可缺少的工具。

1.明確目的，開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)

有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者所追求的一種境界，也是一種全面發(fā)展的表現(xiàn)，如果能夠做到，學(xué)習(xí)的目的也就實(shí)現(xiàn)了。無(wú)意義學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)資料沒(méi)有進(jìn)行加工，與學(xué)習(xí)者情感沒(méi)有什么關(guān)系，只是知識(shí)和智力方面的，僅僅是在腦部系統(tǒng)運(yùn)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的;而有意義學(xué)習(xí)是知識(shí)的學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)者把知識(shí)與個(gè)人的思想、情感融為一體，讓知識(shí)與知識(shí)之間聯(lián)系起來(lái)。學(xué)科英語(yǔ)是讓學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人情感態(tài)度聯(lián)系起來(lái)，這就是有意義的學(xué)習(xí)。新媒體時(shí)代，新媒體融入到學(xué)科英語(yǔ)的有意義學(xué)習(xí)具有一定的可行性[6]。主要做法可以分為兩方面：首先，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用新媒體提升英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上滿足更高水平學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，甚至是定制型英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。其次，由于學(xué)生的英語(yǔ)水平和需求存在著差異，這樣利用多媒體進(jìn)行有效控制，就有利于實(shí)現(xiàn)不同層次的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握。例如，在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，利用動(dòng)態(tài)課件，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感悟與學(xué)習(xí)，并可以體會(huì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的異同與重要價(jià)值?；A(chǔ)英語(yǔ)向?qū)W科英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用得到提升，在新媒體時(shí)代利用新媒體的直觀、形象的特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與情感、態(tài)度進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)不同層次英語(yǔ)的有意義學(xué)習(xí)的目的。

2.轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系

學(xué)科通識(shí)知識(shí)一般主要是在基礎(chǔ)知識(shí)，與專業(yè)課程概論是一個(gè)檔次的，是對(duì)整體知識(shí)的概括。英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)就是教學(xué)的主要目標(biāo)，而建立在學(xué)科通識(shí)知識(shí)基礎(chǔ)上的英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言媒介，學(xué)科通識(shí)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)首先就要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建。對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，就是要豐富學(xué)生各種知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)，這是主要目標(biāo)，進(jìn)而學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。最終把教學(xué)重點(diǎn)從基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的語(yǔ)言知識(shí)和技能向?qū)W科通識(shí)知識(shí)、語(yǔ)篇與語(yǔ)言功能知識(shí)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。學(xué)科英語(yǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的最大區(qū)別在于學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，其中包含了眾多的英語(yǔ)單詞、句式結(jié)構(gòu)等，還有較少的文化知識(shí)等，是對(duì)知識(shí)日常功用的掌握;而在學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，就把重點(diǎn)放在了對(duì)語(yǔ)篇語(yǔ)用的學(xué)習(xí)與掌握上。新媒體時(shí)代，多種新型媒體與英語(yǔ)課堂的融合，促進(jìn)了學(xué)科英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向與邁進(jìn)。首先，新媒體手段能夠?yàn)閹熒峁┒喾N學(xué)習(xí)方式和手段去學(xué)習(xí)通識(shí)知識(shí)。學(xué)生在掌握通識(shí)知識(shí)后，還能進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究;教師利用新媒體可以搜索相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科通識(shí)知識(shí)的最新成果，還能利用新媒體提供的動(dòng)態(tài)資料來(lái)豐富知識(shí)，讓課堂變得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生容易接受[7]。其次，新媒體最顯著的特征，是能夠把各種媒介融為一體，無(wú)論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，都可以在學(xué)科英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，提供教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，還能體會(huì)和理解異國(guó)的文化與風(fēng)情。

3.拓展課程，增強(qiáng)英語(yǔ)多元開(kāi)放性

從學(xué)科英語(yǔ)的本質(zhì)上來(lái)看，它不僅是學(xué)習(xí)者“需求分析”的專用英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有依托，這些特點(diǎn)就能決定英語(yǔ)是一種以“需求分析”為目的的多元化課程體系[8]。學(xué)科英語(yǔ)是有意義的學(xué)生模式，以學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向，以就業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)和課程的重新設(shè)置，然后再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況以及個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)行課程的優(yōu)化，形成多元化的課程體系，讓各種層次不同需求的學(xué)習(xí)都能得到滿足。在課程的設(shè)置方面，首先要在課程性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)上，設(shè)置豐富的課程群適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí);其次，就是在專業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置。新媒體所提供的教學(xué)資源為課程開(kāi)展提供了大力的支持。借助新媒體教學(xué)資源，能夠輔助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)和研究。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的導(dǎo)師，實(shí)施開(kāi)放式的課程教學(xué)模式，也就是當(dāng)前比較流行的慕課教學(xué)。在這種學(xué)習(xí)模式中，我們通過(guò)了解學(xué)生的需求，再進(jìn)行學(xué)習(xí)的設(shè)置，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)行反思學(xué)習(xí)，然后完成涉及到的問(wèn)題，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，甚至是練習(xí)和考試的任務(wù)都能完成，從而獲取相應(yīng)的學(xué)分。多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足了不同能力和興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效果的提升。

4.編排內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科合理邁進(jìn)

專題分科學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生分為文理科等。這樣的標(biāo)準(zhǔn)就比較籠統(tǒng)和草率，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)受到一定程度的影響[9]。為此，在大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容的編排上要實(shí)現(xiàn)學(xué)科合理邁進(jìn)，在了解和肯定學(xué)科英語(yǔ)轉(zhuǎn)向的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化分科，例如，人文學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院等要設(shè)立專門的課程，提升課程的針對(duì)性程度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求。另外，還要在教學(xué)課程內(nèi)容中編入相應(yīng)的練習(xí)，這樣就更符合學(xué)科英語(yǔ)中通識(shí)知識(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)與各個(gè)專業(yè)的學(xué)科進(jìn)行整合，而表現(xiàn)形式也貼近各自專業(yè)的實(shí)際就業(yè)情境。在新媒體時(shí)代下，要通過(guò)編排內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科合理邁進(jìn)可以從兩方面入手：在課程劃分上，傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式下進(jìn)行不同教材內(nèi)容編排有著很大的調(diào)整，也需要各種精力和資源，而新媒體的出現(xiàn)，可以節(jié)省資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合等。其次，新媒體還可以把英語(yǔ)與各專業(yè)學(xué)科通識(shí)聯(lián)系起來(lái)，英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)科知識(shí)融合，才能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去運(yùn)用英語(yǔ)，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)該注重這方面的內(nèi)容和要求，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)與英語(yǔ)深度融合，提升學(xué)生感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的提升[10]。

總之，在新媒體時(shí)代下，利用新媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)為推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革注入了活力，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)需求進(jìn)行了解，把基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)W科英語(yǔ)，讓英語(yǔ)知識(shí)的難度和適用性得到提升，這也符合學(xué)生今后的長(zhǎng)期發(fā)展需要。同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣得到提升，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行深度挖掘，有利于他們進(jìn)行持久的學(xué)習(xí)，從而形成完善的英語(yǔ)知識(shí)體系。另外，我們還要從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)方面考慮英語(yǔ)的轉(zhuǎn)向問(wèn)題，我們要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)層面的英語(yǔ)思維模式，讓學(xué)生成為復(fù)合型的適用英語(yǔ)人才;不斷加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，完善學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)體系，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提升大學(xué)英語(yǔ)的教育質(zhì)量。

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