張軍

摘 要：新課標(biāo)視野下，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。文章對(duì)新課標(biāo)視野下語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0087-02

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的自我發(fā)展和性格特點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì)，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。本文從語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題入手，對(duì)新課標(biāo)視野下語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展策略進(jìn)行探究。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式亟待完善

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師作為課堂的主體，無(wú)法積極地以學(xué)生作為教學(xué)的中心，采用“填鴨式”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。許多語(yǔ)文教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的備課，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻不能靈活運(yùn)用材料進(jìn)行知識(shí)傳遞。教師在授課的過(guò)程中一味追求進(jìn)度，無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我提升，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握不佳。

2.教學(xué)形式過(guò)于形式化

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行興趣化閱讀，但是教師過(guò)于重視語(yǔ)文考試成績(jī)，使得學(xué)生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和拓展，無(wú)法形成自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于文章所表達(dá)的情感沒(méi)有深入地進(jìn)行分析和探究。學(xué)生的邏輯思維能力得不到拓展，教師也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，不能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，使得教學(xué)缺乏針對(duì)性。

3.學(xué)生的閱讀力量匱乏

受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有充足的閱讀時(shí)間，使得閱讀量較小。部分地區(qū)的學(xué)校沒(méi)有圖書(shū)館，還有部分地區(qū)的學(xué)校圖書(shū)館經(jīng)常關(guān)閉，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，極大地限制了學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)閱讀失去了興趣和信心，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理。

二、新課標(biāo)視野下語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展策略

1.樹(shù)立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)觀念

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)。由于學(xué)生生活環(huán)境和性格特征大不相同，所以學(xué)習(xí)水平也參差不齊。教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，使學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效的閱讀，從而在閱讀的過(guò)程中積累更多的文學(xué)知識(shí)，形成適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。因此，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究，增強(qiáng)邏輯思維能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.采用多元化學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式。學(xué)生較為活潑，對(duì)所有事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要根據(jù)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)式閱讀，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師可以推薦一些學(xué)生喜歡看的書(shū)籍，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下更好地投身到閱讀學(xué)習(xí)中。教師在這一過(guò)程中要積極進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，提高學(xué)生的自律意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和探索。教師還要表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探求的欲望。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇到自己覺(jué)得較為喜歡的詞句時(shí)，進(jìn)行摘抄和記錄，以便于積累和運(yùn)用。教師還可以通過(guò)課前小游戲激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)聲音和影像刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極投身到閱讀學(xué)習(xí)中，提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式閱讀

由于學(xué)生的思想尚不成熟，對(duì)于事物理解不深刻，所以教師要利用正確的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，從而在閱讀的過(guò)程中尋找更多的語(yǔ)文問(wèn)題來(lái)進(jìn)行拓展和提升。由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)文的掌握和理解也大不相同。教師在這一過(guò)程中要耐心并且細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠掌握良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師采用分層式教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)觀念，奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在這一過(guò)程中提出一些有趣并且能夠引人深思的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的邏輯思維能力和探索意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地理解文章的主旨大意，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要整合課堂內(nèi)的教學(xué)資源，還要及時(shí)地運(yùn)用課堂之外的教學(xué)資源，幫助學(xué)生提升閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教材和課堂知識(shí)是非常有限的，教師在語(yǔ)文教學(xué)中拓展課外閱讀知識(shí)，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生獲得更多的心得體會(huì)。教師要結(jié)合語(yǔ)文教材，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，整合課外資源來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可感悟文章中的內(nèi)涵，從而領(lǐng)略作者的情感大意，培養(yǎng)發(fā)散性思維，使知識(shí)面得到拓展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)視野下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，在閱讀的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)技巧，真正提高閱讀能力。教師在這一過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠信任教師，從而跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文學(xué)知識(shí)積累量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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