許夕根

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。文章分析現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理內(nèi)涵，探討現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理特點(diǎn)，指出現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理策略主要是建立校企聯(lián)合教育管理機(jī)構(gòu)、構(gòu)建班級(jí)小組管理組織模式、營造班級(jí)企業(yè)文化氛圍。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;現(xiàn)代學(xué)徒制;中職;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G711;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）27-0012-02

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。其中現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理作為教育主體對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)的主要途徑，它是根據(jù)國家、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的育人要求，遵循校企共同育人的方針，通過對(duì)班級(jí)各種資源進(jìn)行有針對(duì)性的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，構(gòu)建促進(jìn)教育對(duì)象學(xué)習(xí)積極性、改善教育對(duì)象行為習(xí)慣、提升教育對(duì)象職業(yè)素養(yǎng)的育人體系。下面，本文對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級(jí)管理實(shí)踐進(jìn)行探討

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理內(nèi)涵

1.現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求，為企業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者而產(chǎn)生的育人模式。這種育人模式把企業(yè)身份由過去的需求側(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o側(cè)+需求側(cè)，通過企業(yè)參與育人，實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一致，讓中職教育更好地為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。這種育人模式把教育對(duì)象身份由過去的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒+學(xué)生，通過教育對(duì)象對(duì)學(xué)徒身份的認(rèn)同，激發(fā)教育對(duì)象的職業(yè)意識(shí)，讓教育對(duì)象懂得中職學(xué)習(xí)是為自己將來能夠勝任企業(yè)工作崗位作準(zhǔn)備，教育對(duì)象的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由此產(chǎn)生。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理

現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理是教育工作者（教師、師傅）根據(jù)教育主體（企業(yè)、學(xué)校）對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)教育活動(dòng)場(chǎng)所，通過企業(yè)化的班級(jí)組織建設(shè)、校企雙元的班級(jí)制度管理、工作過程式的班級(jí)活動(dòng)管理，引領(lǐng)教育對(duì)象在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（專業(yè)理論、專業(yè)技能）的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，促進(jìn)教育對(duì)象關(guān)鍵能力的提升，實(shí)現(xiàn)中職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班級(jí)管理是基于教育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律與技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，以校企共同育人為前提，以教育對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的雙元教育管理模式。

1.企業(yè)體驗(yàn)式的班級(jí)管理

現(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙元育人，通過企業(yè)工作崗位培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷本位教育，達(dá)成教育目標(biāo)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班級(jí)管理應(yīng)該讓教育對(duì)象能夠深刻感受企業(yè)生產(chǎn)管理，通過基于企業(yè)文化的班級(jí)管理讓教育對(duì)象真實(shí)地體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)人才的要求，激發(fā)教育對(duì)象的勞動(dòng)生產(chǎn)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中確保教育對(duì)象能夠自覺服從班級(jí)管理，使班級(jí)的管理過程成為有效培養(yǎng)教育對(duì)象良好職業(yè)素養(yǎng)的過程。

2.校企漸進(jìn)式的班級(jí)管理

一般而言，中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教育對(duì)象是初中畢業(yè)生，他們對(duì)企業(yè)文化所知甚少，在認(rèn)知慣性下他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，遵守紀(jì)律就是遵守學(xué)校紀(jì)律。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級(jí)管理應(yīng)既要遵循初中畢業(yè)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要遵循技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，逐步形成讓教育對(duì)象適應(yīng)企業(yè)生活的班級(jí)管理模式。具體而言，對(duì)于中職教育對(duì)象的教育管理應(yīng)該從剛進(jìn)校時(shí)的中學(xué)生日常行為規(guī)范要求循序漸進(jìn)地過渡到企業(yè)規(guī)章管理制度的執(zhí)行，在培養(yǎng)教育對(duì)象人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.現(xiàn)代師徒式的班級(jí)管理

所謂學(xué)徒制就是師傅在生產(chǎn)勞動(dòng)過程中向徒弟傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，其核心就是師傅對(duì)徒弟的教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制則是教師、師傅在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中向教育對(duì)象傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，其核心就是教師與師傅對(duì)教育對(duì)象的共同教育。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級(jí)管理不僅要發(fā)揮教師的育人功能，更要充分發(fā)揮師傅的育人功能。班級(jí)管理通過師傅的參與，一是能將企業(yè)管理有效融入到班級(jí)管理中，二是能確保師傅在傳授職業(yè)技能的同時(shí)傳授職業(yè)道德，真正實(shí)現(xiàn)以企業(yè)崗位能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)的班級(jí)管理。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理策略

現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理目標(biāo)就是創(chuàng)建優(yōu)秀的工作學(xué)習(xí)共同體，通過現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理明確工作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教育對(duì)象了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)即將從事的工作崗位，激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性，讓教育對(duì)象的生產(chǎn)學(xué)習(xí)建立在“我要學(xué)、我要發(fā)展”的基礎(chǔ)之上。這樣，能使班級(jí)管理有效支持教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.建立校企聯(lián)合教育管理機(jī)構(gòu)

班級(jí)管理是教育工作者為了完成教育主體所布置的教育教學(xué)任務(wù)，通過明確班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定班級(jí)管理制度、建構(gòu)班級(jí)管理組織，在班級(jí)共同體之間形成良好的人際關(guān)系，有效達(dá)成教育主體指向的教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育主體是企業(yè)與學(xué)校，為了能夠有效達(dá)成校企所指的教育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理應(yīng)在校企共同領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。因此，校企需要共同建立專門的教育管理機(jī)構(gòu)，通過該教育管理機(jī)構(gòu)傳遞校企人才培養(yǎng)要求，指導(dǎo)教育工作者的班級(jí)管理工作。

2.構(gòu)建班級(jí)小組管理組織模式

現(xiàn)代學(xué)徒制下的教育對(duì)象的學(xué)習(xí)空間為企業(yè)與學(xué)校。其中在企業(yè)學(xué)習(xí)空間，教育對(duì)象被分配到各個(gè)工作崗位由工人師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，此時(shí)教育對(duì)象是分散的，需要按照工作崗位類型劃分學(xué)習(xí)小組，于是小組管理形式應(yīng)勢(shì)而生。在學(xué)校學(xué)習(xí)空間，為了延續(xù)小組管理的有效性，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭，班級(jí)同樣需要采用小組管理組織模式。例如，教育工作者根據(jù)企業(yè)工作崗位類型確定工段長、班組長、工人（組員），同時(shí)制定班級(jí)工段長、班組長、工人等各類人員的學(xué)習(xí)職責(zé)，從而確保在學(xué)校學(xué)習(xí)空間、企業(yè)學(xué)習(xí)空間中做到人人有職責(zé)，事事有人管，使班級(jí)教學(xué)工作有效進(jìn)行。

3.營造班級(jí)企業(yè)文化氛圍

班級(jí)文化是班級(jí)共同體在班級(jí)活動(dòng)中所形成的并為大家所共同遵守的各種文化形態(tài)，它對(duì)教育對(duì)象的成長能夠發(fā)揮其特有的潛移默化的作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制是讓學(xué)徒通過工學(xué)結(jié)合方式迅速成長為企業(yè)合格員工的一種人才培養(yǎng)模式，因此現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理應(yīng)該基于企業(yè)管理理念，讓班級(jí)充滿企業(yè)文化氛圍。具體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理制度要能夠反映出企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，班級(jí)布置要能夠促進(jìn)教育對(duì)象職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理的實(shí)施效果

實(shí)踐證明：現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施必須重視班級(jí)管理，通過基于校企共同領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)管理能夠在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教育對(duì)象良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，使教育對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求相吻合。下面，以在班級(jí)管理中首次進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的班級(jí)（30人）為例，通過表1加以說明。

表1結(jié)果表明，在現(xiàn)代學(xué)徒制中重視班級(jí)管理后，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有所提高。

總之，基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的中職班級(jí)管理是在校企共同領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施的。校企通過建立聯(lián)合教育管理機(jī)構(gòu)對(duì)相關(guān)班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的管理，班級(jí)則通過營造企業(yè)文化氛圍、構(gòu)建小組管理組織模式對(duì)教育對(duì)象實(shí)施管理。而良好的班級(jí)管理能夠有效激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教育對(duì)象良好職業(yè)素養(yǎng)的自我養(yǎng)成，它是現(xiàn)代學(xué)徒制有效開展的基本保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉云.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下人才培養(yǎng)策略的構(gòu)想——以中職旅游管理專業(yè)為例[J].江蘇教育，2017（68）.

[2]周新源，邵長孝.角色、素質(zhì)與職責(zé)：現(xiàn)代學(xué)徒制中的企業(yè)師傅[J].江蘇教育研究，2018（33）.

[3]任曉娟.基于人才成長的中職學(xué)校班級(jí)管理研究[J].成才之路，2017（22）.

[4]林廣康.中職學(xué)校班級(jí)管理的五種策略[J].廣西教育，2016（38）.