鄒小伶

摘 要：綜合性是地理學(xué)的一大特征。綜合思維素養(yǎng)要求運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的思路對(duì)地理事象進(jìn)行地域性和系統(tǒng)性解釋?zhuān)坏珡?qiáng)調(diào)思維的廣度，更注重思維的深度。綜合思維素養(yǎng)在地理課堂的落實(shí)是深度學(xué)習(xí)的重要抓手。文章以土壤鹽堿化探因?yàn)槔?，從綜合思維的四個(gè)素養(yǎng)水平入手，探索深度學(xué)習(xí)下的教學(xué)實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：綜合思維;深度學(xué)習(xí);素養(yǎng)水平;土壤鹽堿化

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考，設(shè)置深度思維的探究主題

問(wèn)題源于情境，新課程改革特別強(qiáng)調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)。生動(dòng)、直觀、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究情境的創(chuàng)設(shè)主要有以下三個(gè)要求。

真實(shí)。地理學(xué)科倡導(dǎo)探究真實(shí)的地理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理事物和現(xiàn)象。這些地理事象可以是地理景觀、地理分布、實(shí)踐活動(dòng)等。

完整。情境是地理學(xué)習(xí)的背景，不僅僅是“導(dǎo)入”。地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)因時(shí)制宜、因地制宜，創(chuàng)設(shè)的探究情境需要時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)、問(wèn)題等完整要素。

激疑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)地理課堂的生成，創(chuàng)設(shè)的探究情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)有一定思維深度的問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

【探究情境】

材料一：土壤鹽堿化又稱(chēng)土壤鹽漬化，指土壤中積聚鹽、堿且其含量超過(guò)正常耕作土壤水平，導(dǎo)致作物生長(zhǎng)受到傷害的現(xiàn)象。毛細(xì)作用能使液體在毛細(xì)管內(nèi)沿管壁向上運(yùn)動(dòng)到一定高度，地下水可沿著土壤中的毛細(xì)管上升到地面附近。

材料二：華北平原地勢(shì)平坦，土壤肥沃，自古農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)。但現(xiàn)在，華北平原某些地區(qū)特別是到了春季，土壤表面覆蓋著似雪的“白霜”，像是撒了一層鹽，曾經(jīng)的沃野變?yōu)椤胞}田”。濮陽(yáng)市地處黃河沿岸洼地，耕地條件差，全市鹽堿地面積約占總面積的1/3。曾經(jīng)這些鹽堿地只能種五谷雜糧，且產(chǎn)量很低，造成農(nóng)民生活貧困。

材料三：圖1左圖為河南省地形圖，右圖為濮陽(yáng)某地農(nóng)業(yè)漫灌景觀。

二、要素綜合，層層推進(jìn)，體驗(yàn)深度思維的探究過(guò)程

新課程改革力求變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和思維方法的內(nèi)化，學(xué)生掌握新知識(shí)與技能的過(guò)程就是一種探究的過(guò)程。

如何由表象走向深入是深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。地理過(guò)程的探究是地理教學(xué)的難點(diǎn)，過(guò)程性描述也是地理測(cè)試的難點(diǎn)，要求學(xué)生理解深入，思維嚴(yán)謹(jǐn)，厘清思維線索。因此，首先根據(jù)地理過(guò)程的邏輯順序建構(gòu)思維模式，再轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言描述。地理環(huán)境是一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。地理事象基本是多要素綜合影響下形成的。綜合思維水平2要求：能夠?qū)o定的簡(jiǎn)單地理事象，從多個(gè)地理要素相互影響、相互制約的角度，對(duì)其發(fā)生、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，給出簡(jiǎn)要的地域性解釋。

土壤鹽堿化是多因素影響下的地理現(xiàn)象，土壤鹽堿化的成因分析即探究氣候、地形、水文、生物、人類(lèi)活動(dòng)等對(duì)土壤的綜合影響，表面是鹽的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)是水的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，在圖2中用箭頭示意濮陽(yáng)某地大水漫灌導(dǎo)致土壤鹽堿化的過(guò)程，并總結(jié)影響土壤鹽堿化的因素。

探究思路：大水漫灌，地表水下滲，使得地下水位升高，土壤中的鹽分溶于水中。土壤中的水分由于毛細(xì)作用上升到地表，在強(qiáng)烈的太陽(yáng)光照射下，水分大量蒸發(fā)，鹽分在土壤表層析出，經(jīng)過(guò)日積月累，土壤含鹽量逐漸增加。

探究答案：大水漫灌→地表水下滲→地下水位上升→土壤水因毛細(xì)現(xiàn)象上升到地表→水分蒸發(fā)→鹽分積累。模式如圖3。

土壤鹽堿化直接表現(xiàn)為土壤水分蒸發(fā)，鹽分在地表積累，這需要蒸發(fā)旺盛的氣象條件;地下水位需達(dá)到一定高度，土壤水才能通過(guò)毛細(xì)現(xiàn)象到達(dá)地表;不合理灌溉促使地下水位升高，地勢(shì)低洼的地區(qū)地下水位經(jīng)常接近地表。土壤鹽堿化的影響因素如圖4。

三、時(shí)空綜合，厘清變化，深化深度思維的探究效果

地理課堂上的探究活動(dòng)不僅是探討地理事象的空間分布規(guī)律，地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化過(guò)程對(duì)地理思維能力的要求更高。自然環(huán)境的演變過(guò)程和區(qū)位因素的發(fā)展變化過(guò)程分析成為當(dāng)今各級(jí)地理命題的主流。綜合思維水平3要求：能夠結(jié)合給定的復(fù)雜地理事象，綜合各種要素，系統(tǒng)分析其相互影響、相互制約的關(guān)系，從時(shí)空綜合維度對(duì)其發(fā)生、發(fā)展和演化進(jìn)行分析，給出合理的地域性解釋。

除了從多個(gè)維度對(duì)土壤鹽堿化現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，還應(yīng)運(yùn)用時(shí)空綜合的思路，在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過(guò)程。依據(jù)水鹽運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，厘清鹽分積累的過(guò)程對(duì)于把握土壤鹽堿化最為關(guān)鍵。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：濮陽(yáng)屬于溫帶季風(fēng)氣候，四季分明，春季干旱多風(fēng)沙，夏季炎熱雨量大，秋季晴朗日照長(zhǎng)，冬季干旱少雨雪。根據(jù)當(dāng)?shù)貧夂蛱卣?，推斷濮?yáng)土壤含鹽量的季節(jié)演變規(guī)律，并在圖5中繪制土壤表層相對(duì)含鹽量變化曲線。

探究思路：“鹽隨水來(lái)，鹽隨水去，水去汽散，汽散鹽存”是水鹽運(yùn)動(dòng)的生動(dòng)寫(xiě)照。春季雨帶尚未到達(dá)，降水少，氣溫回升快，加上多大風(fēng)天氣，蒸發(fā)量大于降水量，土壤含鹽量上升;夏季降水集中，多暴雨，雨水將土壤表層鹽分溶解帶走，土壤含鹽量顯著下降;秋季降水減少，多秋高氣爽的天氣，蒸發(fā)量大，土壤含鹽量回升;冬季降水少，同時(shí)氣溫低，蒸發(fā)微弱，土壤含鹽量相對(duì)穩(wěn)定。

探究答案：土壤表層相對(duì)含鹽量變化曲線如圖6所示。

四、地方綜合，遷移提升，鞏固深度思維的探究成果

地域差異性也是地理環(huán)境的一大特征，異因同象和同因異象的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，要全面理解某地理事象產(chǎn)生的機(jī)制，還需遷移提升，運(yùn)用地方綜合的思路，探究其他地區(qū)該事象產(chǎn)生原因的異同。通過(guò)多個(gè)區(qū)域系統(tǒng)地進(jìn)行對(duì)比分析，有助于深刻理解某地理事象產(chǎn)生的條件和過(guò)程。綜合思維水平4要求：能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)中地理事象，如自然環(huán)境的演變、區(qū)域發(fā)展、資源環(huán)境與國(guó)家安全問(wèn)題等，運(yùn)用要素綜合、時(shí)空綜合、地方綜合的分析思路，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性、地域性的解釋。

土壤鹽堿化是世界上常見(jiàn)的一種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。受地形、氣候、生物、地下水位、河流、海水和人為活動(dòng)等因素影響，不同區(qū)域鹽堿化土地的成因有所不同。除了大水漫灌導(dǎo)致的鹽堿化，水利工程和地上河致使地下水位上升、地下咸水入侵、海水倒灌、白風(fēng)暴等也會(huì)加劇土壤鹽堿化，例如，沿海地區(qū)用受海水入侵影響的地下水或河水來(lái)灌溉農(nóng)田，土壤中大量的水分蒸發(fā)后，鹽分就在土壤表層蓄積起來(lái)，導(dǎo)致土壤鹽堿化。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：由于地理環(huán)境的差異性，土壤鹽堿化的成因因時(shí)因地而異。根據(jù)模式圖，你認(rèn)為還有哪些原因可能導(dǎo)致土壤鹽堿化？

探究思路： 土壤表層鹽分的積累可以歸結(jié)為四個(gè)方面：水的來(lái)源（地下水位上升的原因）、水的去向（地下水難以排出的原因）、鹽的來(lái)源和鹽的去向。即尋找地下水位上升的原因、地下水難以排出的原因和帶來(lái)鹽分的原因。

探究答案：略。

本堂課從模式圖的構(gòu)建入手，層層遞進(jìn)把握土壤鹽堿化的形成過(guò)程、分析鹽堿化的成因、探討成因的地域差異，著重強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，形成全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力，進(jìn)行地理探究的深度學(xué)習(xí)。從綜合思維素養(yǎng)水平的角度，本堂課的要求如表1所示。

通過(guò)該堂課不僅讓學(xué)生掌握鹽堿化問(wèn)題，更讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，提高地理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)關(guān)注鹽堿化問(wèn)題，重視人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成人地協(xié)調(diào)觀。▲

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