摘要：隨著課程改革的不斷深入，在小學(xué)音樂(lè)課堂中提高課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的焦點(diǎn)。在現(xiàn)在的音樂(lè)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)有效的音樂(lè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中穿插有趣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，并且教師在課堂中建立和諧的課堂教學(xué)關(guān)系，維持良好的課堂氛圍，可以充分地提高小學(xué)音樂(lè)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂;有效性

新課程背景下，教師進(jìn)行有效性的音樂(lè)教學(xué)，需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，遵循小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂中使用正確的方法，盡可能較快的提高學(xué)生們的音樂(lè)能力，讓學(xué)生們能夠在課堂中能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于新課標(biāo)的提出，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到了一定的沖擊，但是其“聽(tīng)、唱、彈”的教學(xué)模式并未發(fā)生大的變化，依然是由音樂(lè)老師在課堂上主導(dǎo)這三個(gè)步驟來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，其對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的形成并沒(méi)有太大的促進(jìn)作用。小學(xué)生心智尚未成熟，其知識(shí)儲(chǔ)備基本為零，素質(zhì)教育的培養(yǎng)就不能依靠傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，尤其是為了升學(xué)而選擇性地忽視其個(gè)人藝術(shù)性修養(yǎng)上的教育。當(dāng)前，有不少小學(xué)的音樂(lè)課堂純粹就是放放幾首歌教教小學(xué)生唱幾句就草草了事，更有甚者在小學(xué)期間就開(kāi)始占用音樂(lè)課的時(shí)間進(jìn)行所謂的“主課”教學(xué)，美曰其名：“為了小升初進(jìn)個(gè)好學(xué)?！?。再者，有的學(xué)校也在形式上開(kāi)展了素質(zhì)教育，在音樂(lè)課堂上也開(kāi)始引進(jìn)了互動(dòng)教學(xué)模式，但是流于形式，對(duì)于師生之間互動(dòng)的問(wèn)題及交流的設(shè)計(jì)并不深刻也沒(méi)有邏輯計(jì)劃性，一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題及音樂(lè)知識(shí)占據(jù)了學(xué)生大部分的課堂時(shí)間。凡此種種，皆不利于小學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)上的培育。

二、提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性措施

（一）感受音樂(lè)節(jié)拍

聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠改變?cè)究菰锏囊魳?lè)知識(shí)灌輸，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理融合聲勢(shì)律動(dòng)，滲透至動(dòng)、唱及聽(tīng)等不同環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受音樂(lè)節(jié)拍的特點(diǎn)。如在《讓我們蕩起雙槳》唱歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)拍手、劃船等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)歌曲四四拍子節(jié)拍的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解和感知歌曲曲風(fēng)。此外，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分尊重小學(xué)生個(gè)性化差別，加強(qiáng)對(duì)其年齡特點(diǎn)的分析，并以此作為基礎(chǔ)與音樂(lè)教材相結(jié)合，設(shè)計(jì)更具趣味性的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

（二）結(jié)合實(shí)際根據(jù)學(xué)生需求，讓“流行音樂(lè)”進(jìn)課堂

在流行音樂(lè)盛行的當(dāng)下，教師可以根據(jù)社會(huì)的實(shí)際情況，對(duì)課程進(jìn)行更改，既然學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)教案上的內(nèi)容，那么就可以將學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)唱的音樂(lè)引入教學(xué)課堂，比如，在音樂(lè)課程教學(xué)的最后十分鐘時(shí)間，安排一項(xiàng)特別的教學(xué)環(huán)節(jié)，播放一些學(xué)生們喜歡聽(tīng)的音樂(lè)，聊一聊音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在流行音樂(lè)中，學(xué)習(xí)到相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在音樂(lè)課堂中，播放周董的《稻香》，聽(tīng)完后，聊一聊節(jié)奏、歌詞以及旋律，這樣學(xué)生能夠在切身體會(huì)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在課間也可以征詢一下學(xué)生的意見(jiàn)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生想聽(tīng)什么歌曲，然后在根據(jù)實(shí)際需要選擇歌曲，讓“流行音樂(lè)”豐富教學(xué)課堂，進(jìn)而提高音樂(lè)課堂有效性。

（三）把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂活起來(lái)

小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的審美情緒造成影響，因此，在小學(xué)的音樂(lè)教育中，要善于運(yùn)用民間音樂(lè)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，使其能夠培養(yǎng)正確的審美情趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些文藝活動(dòng)，以小組為單位，分配具體任務(wù)，通過(guò)小組合作，編排舞蹈與音樂(lè)，形成一種小型的班級(jí)音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生們能夠樂(lè)在其中，這種方式既能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性?？梢杂行У靥岣哒n堂教學(xué)的有效性。角色互換也是一種新型的教學(xué)模式，教師將課堂的主體地位交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，而教師只是作為觀眾，并在適當(dāng)時(shí)給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，從而能夠積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的音樂(lè)課堂教育與文化課程教育存在極大的差異性，其具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，因此，教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)藝術(shù)性要求，尊重學(xué)生的主體地位，采用多種教學(xué)方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，在“玩”的過(guò)程中，完成教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而課堂教學(xué)就充滿了生機(jī)與活力，為社會(huì)的藝術(shù)型人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳恩龍.乘著歌聲的翅膀——淺談小學(xué)音樂(lè)課美育教育[J].華人時(shí)刊（校長(zhǎng)），2016（10）：22-2.

[2]乙青.給音樂(lè)欣賞插上翅膀——淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè)，2017，37（13）：220.

作者簡(jiǎn)介：何杰穎（1993.01-），女，土家族湖北恩施，大學(xué)本科，二級(jí)教師，湖北省恩施州來(lái)鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，音樂(lè)學(xué)鋼琴、小學(xué)音樂(lè)教育。