摘要：對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，高中階段可謂是人生發(fā)展中最重要的學(xué)習(xí)階段。在這一階段中，更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。而美術(shù)鑒賞課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的重要課程，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、豐富學(xué)生精神生活都有著極為重要的作用。由此，本文以“高中美術(shù)鑒賞課程中融入探究性教學(xué)方法研究”作為重要研究視角，希望通過(guò)本文研究，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和精神生活的提升。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞;探究性;教學(xué)方法;審美價(jià)值

一、高中美術(shù)鑒賞課程中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)如今，在高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)當(dāng)中，雖然已經(jīng)有許多教育者針對(duì)“探究性”教學(xué)方法給予了關(guān)注，但是在課程教育教學(xué)上依舊存在許多問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教育教學(xué)這大多采用一種小組和的方式針對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究，但是針對(duì)學(xué)生后期的美術(shù)欣賞培養(yǎng)教育卻依舊缺乏相應(yīng)的了解，進(jìn)而導(dǎo)致探究式這一方法在高中美術(shù)課程鑒賞中僅僅只是存在于表面，很難促使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的鑒賞能力和鑒賞水平。除此之外，如果在教學(xué)過(guò)程上完全使運(yùn)用探究式這一教學(xué)模式，就會(huì)在很大程度之上忽視了教育者和學(xué)生之間的合作關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致教育者難以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌控，導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，失去了原本教學(xué)的價(jià)值以及教學(xué)的意義。

二、高中美術(shù)鑒賞課程中隊(duì)探究性學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的意識(shí)

在高中美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，所采用的探究式課程情景在構(gòu)建的時(shí)候，主要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建良好的課程學(xué)習(xí)環(huán)境以及教育教學(xué)環(huán)境。為了進(jìn)一步提升高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的效果，教育者則需要通過(guò)多種方式，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程鑒賞知識(shí)的深入探究。

教育教學(xué)這在針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行研究的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變自身的角色，成為構(gòu)建良好情境的協(xié)調(diào)者以及主導(dǎo)者。通過(guò)轉(zhuǎn)變?cè)械蔫b賞課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在欣賞大師作品的時(shí)候，通過(guò)畫面了解其內(nèi)在含義，從畫面最直觀的視覺(jué)效果對(duì)內(nèi)在思想進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生未來(lái)的發(fā)展理念，提升學(xué)生對(duì)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力予以提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠形成正確的美學(xué)觀以及藝術(shù)館，通過(guò)都氧化的課程教學(xué)方式，讓學(xué)生和教師之間形成良好的互動(dòng)，促使學(xué)生在情感上形成共鳴，真正理解美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的價(jià)值以及意義。

（二）與現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中生而言，其思維模式還不夠成熟，對(duì)自己身邊的事情都有著自己特有的見(jiàn)解。由此，為了能夠更有效地提升學(xué)生對(duì)鑒賞課程的學(xué)習(xí)興趣。教育教學(xué)這需要在美術(shù)教育教學(xué)的主題上進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的優(yōu)化，促使美術(shù)課程能夠和其他課程進(jìn)行結(jié)合，不斷拓展美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容。除此之外，教育教學(xué)這還可以與現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行結(jié)合。運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和嗅覺(jué)等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更為優(yōu)越的學(xué)習(xí)情景，然后再發(fā)展當(dāng)中在搭配優(yōu)美的文字進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)中國(guó)古典的一些繪畫價(jià)值給予解讀，不斷提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)能力，促使其產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以合作教學(xué)，促進(jìn)主體性教學(xué)探究

在美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，教育教學(xué)這可以通過(guò)良好的互動(dòng)形式，將課程教學(xué)分為提升到最高潮的程度，進(jìn)而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍以及濃厚的鑒賞分為。在多種互動(dòng)模式之下，可以融入合作探究這一方法。在教育教學(xué)這所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題靜靜當(dāng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和受到啟發(fā)，從中找尋更為全新的探究方向。例如：在針對(duì)《走進(jìn)意向藝術(shù)》予以學(xué)習(xí)和探究的時(shí)候，教育教學(xué)這可以通過(guò)以小組為姓氏，從西方的繪畫意向世界當(dāng)中去選取更具代表性的作品進(jìn)行小左討論，然后再針對(duì)這一內(nèi)容予以創(chuàng)作，不斷提升學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中美術(shù)鑒賞課程當(dāng)中，運(yùn)用探究性的課程教學(xué)手段，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生整整明白美術(shù)鑒賞能力當(dāng)中的價(jià)值和意義。除此之外，還需要與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，促使美術(shù)課程的知識(shí)不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐佳霓.讓高中美術(shù)鑒賞課“動(dòng)起來(lái)”[J].美術(shù)教育研究，2017（08）：168.

[2]高巍.淺談高中美術(shù)鑒賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的作用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（27）：172+175.

[3]翟媛媛，李國(guó)慶.談高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)與實(shí)踐[J].藝術(shù)教育，2016（09）：157-158.

[4]李磊.淺談如何開展高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：145.

[5]洪劍.淺談美術(shù)鑒賞課堂上如何提高學(xué)生的參與度[J].美術(shù)教育研究，2017（14）：169.

[6]馬傳寅.高中美術(shù)鑒賞課之人文素質(zhì)培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2015（12）：106.

[7]張桂紅.高中美術(shù)鑒賞課體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2014（26）：226.

作者簡(jiǎn)介：李姣姣（1981.2-），女，教育碩士，湖南省益陽(yáng)市安化縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。