陳曦

摘 要 閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，具有較大意義。新課程改革的日趨深入，要求在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀能力，全面提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就需要積極開(kāi)展探究性閱讀活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文;探究性閱讀;教學(xué)

中圖分類號(hào)：C41??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0189-01

眾所周知，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的主觀性，教師要對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)充分尊重，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師不能夠替代學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，而是要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的想法表達(dá)出來(lái)。實(shí)踐研究表明，在探究性閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)方可以獲取相應(yīng)知識(shí)，這樣學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，技能水平也可以得到顯著提升。

一、初中語(yǔ)文探究性閱讀的實(shí)施意義

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)

研究發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)容，涉及到歷史、人文等不同學(xué)科知識(shí)。學(xué)生通過(guò)探究性閱讀活動(dòng)的實(shí)施，能夠?qū)φn文背后的蘊(yùn)含內(nèi)容深入理解，感受到文字的博大精深，產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在探究性閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分凸顯，學(xué)生在自主探究中感受到了成就感，享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升

在新課程理念下，要求對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面培養(yǎng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。而在探究性閱讀模式下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題，可以對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力有效培養(yǎng)。結(jié)合一些疑難問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行互相討論，深入閱讀課本內(nèi)容，找出問(wèn)題的答案，學(xué)生讀的能力得到培養(yǎng)。認(rèn)真聆聽(tīng)其他同學(xué)的想法，結(jié)合自身理解，深入分析，聽(tīng)的能力得到提升。如果個(gè)人意見(jiàn)與其他同學(xué)的看法存在差異，大膽表達(dá)意見(jiàn)的過(guò)程，能夠?qū)W(xué)生說(shuō)的能力得到培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)面材料形式匯總討論結(jié)果，可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力有效培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)策略

（一）構(gòu)建閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣

在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀課堂中，教師向?qū)W生們安排閱讀任務(wù)，學(xué)生感受不到閱讀的樂(lè)趣，容易出現(xiàn)敷衍、應(yīng)付等態(tài)度和行為，文章閱讀的效率和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。這種無(wú)效閱讀模式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。針對(duì)這種情況，教師就需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，依據(jù)文章內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的閱讀情境，以便增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，全面提升閱讀效果。

（二）設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

探究任務(wù)的布置是探究性閱讀實(shí)施的重點(diǎn)，為了提升任務(wù)布置水平，教師需要深入分析課文內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平納入考慮范圍，貫徹就近發(fā)展區(qū)原則，對(duì)探究任務(wù)和活動(dòng)合理設(shè)計(jì)與布置。結(jié)合探究任務(wù)的難度情況，既可以讓學(xué)生們自主探究，也可以由學(xué)生們分組合作，以便順利完成任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容充分掌握，自主探究能力、合作學(xué)習(xí)能力也可以得到培養(yǎng)和提升。在探究活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，控制講解的分寸，預(yù)留出足夠的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

（三）重視師生互動(dòng)，實(shí)施合作探究活動(dòng)

在探究性閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要想將學(xué)生的課堂主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，就需要控制教師的講授時(shí)間，留出足夠的時(shí)間用以師生平等互動(dòng)和交流。通過(guò)增加師生之間的互動(dòng)，可以逐漸改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生以輕松愉悅的姿態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)，勇敢表達(dá)個(gè)人的想法和意見(jiàn)。通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)和交流，可以有效共享文章閱讀過(guò)后獲取到的心得和體驗(yàn)，進(jìn)而顯著提升閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，師生之間平等合作與交流關(guān)系的構(gòu)建，也符合新課程理念的要求，對(duì)于課程改革的深入推進(jìn)，具有較大意義。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本文具有十分幽默詼諧的故事，學(xué)生閱讀難度較小，且能夠保持輕松的姿態(tài)。教師為了引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注和閱讀文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，掌握相應(yīng)的描寫(xiě)手段，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可以與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通：你最喜歡文章中的哪一個(gè)人物？這個(gè)人物的性格是什么？作者是怎么描寫(xiě)他的性格特點(diǎn)的？學(xué)生在與教師進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，可以深化對(duì)文章的理解和記憶，同時(shí)掌握相應(yīng)的描寫(xiě)手法，增強(qiáng)文章閱讀效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性閱讀有利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要引起教師足夠的重視和關(guān)注。在探究性閱讀教學(xué)模式下，教師需要充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的感受與意見(jiàn)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展個(gè)人探究和合作探究活動(dòng)，深化文章理解的同時(shí)，大力提升學(xué)生的閱讀能力和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李霞.初中語(yǔ)文課堂探究性閱讀的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].新課程，2017（11）：44-45.