馬耀洲

摘 要 在教育改革發(fā)展浪潮中，情境教學(xué)不斷出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準確把握情境教學(xué)應(yīng)用中的各類問題，將其靈活應(yīng)用到教學(xué)各環(huán)節(jié)中，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂，在多樣化數(shù)學(xué)情境中不斷促進學(xué)生思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);情境;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A，C41，B027?????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0199-01

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)課程之一，課程知識抽象化，而小學(xué)生知識和生活經(jīng)驗有限，以形象思維為主，教學(xué)方法的靈活應(yīng)用至關(guān)重要。由于情境教學(xué)具有多樣化優(yōu)勢，不斷作用到小學(xué)數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)教學(xué)中，但在各方面因素影響下，情境教學(xué)應(yīng)用中存在一些問題。教師要以學(xué)生能力發(fā)展為基點，優(yōu)化情境教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)其多樣化價值，彰顯數(shù)學(xué)課堂人才培養(yǎng)魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用價值體現(xiàn)在多個方面，可以將枯燥、乏味的靜態(tài)文字變得富有趣味性，幫助學(xué)生有效樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心，促進各層次學(xué)生學(xué)習(xí)動力。情境教學(xué)法的應(yīng)用利于學(xué)生準確理解并掌握的數(shù)學(xué)課程重難點知識，有效提升學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力。但從客觀角度來說，情境教學(xué)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，存在一些不可忽視的重要問題。在應(yīng)用過程中，部分教師對情境教學(xué)內(nèi)涵把握不準確，過分注重數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置，但建立的情境側(cè)重點不明確，情境教學(xué)內(nèi)容不具有鮮明的主題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)章節(jié)教學(xué)重難點模糊化。同時，部分教師仍然將傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法手段等應(yīng)用其中，沒有從班級學(xué)生實際情況出發(fā)，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)問題，加上多媒體、其他教學(xué)方法利用不合理，不利于引導(dǎo)學(xué)生有效思考，參與課堂問題探討、分析與解決程度不高。部分教師不注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這不符合數(shù)學(xué)學(xué)科和日常生活實際緊密聯(lián)系的特征，不利于班級學(xué)生在具體化情境中巧妙應(yīng)用掌握的數(shù)學(xué)知識，影響學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力的提升。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須借助全新的視角，深化理解情境教學(xué)應(yīng)用問題，充分展現(xiàn)情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中多樣化價值。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)構(gòu)建方法

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題情境，開啟學(xué)生興趣大門

興趣是學(xué)生最好的老師，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們抽象思維的核心力量。在應(yīng)用情境教學(xué)中，教學(xué)問題情境的科學(xué)設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生興趣大門的開啟，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置合理化的數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境，有效點燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以《組合圖形的面積》為例，上課之前，教師要正確解讀該課題知識點，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的圖形知識，科學(xué)安排課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作組合圖形卡片。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生應(yīng)用到課堂中的組合圖形卡片，科學(xué)引導(dǎo)班級學(xué)生回顧所掌握的圖形知識，比如，長方形、正方形、平行四邊形、梯形，活躍課堂氛圍，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生將零散的圖形知識結(jié)合起來，在腦海中構(gòu)建起圖形知識結(jié)構(gòu)體系。教師可以在無形中巧妙引出《組合圖形的面積》這一新課題，有效展開情境教學(xué)。在講解該課題知識過程中，教師要根據(jù)課題重難點內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置具有針對性的教學(xué)情境，合理設(shè)置課堂教學(xué)問題，有效引導(dǎo)班級學(xué)生思考，以小組為單位探討、分析課堂問題，準確理解《組合圖形的面積》課題重難點知識。

（二）科學(xué)應(yīng)用多媒體，提升情境教學(xué)價值

在新形勢下，多媒體不斷作用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不斷借助多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)到數(shù)學(xué)各章節(jié)教學(xué)中。在情境教學(xué)應(yīng)用中，多媒體教學(xué)手段也出現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中，在一定程度上提升了情境教學(xué)價值。以《長方體的表面積》為例，在應(yīng)用情境教學(xué)中，教師可以利用多媒體集“圖片、動畫、音像”等于一體特征，在多媒體多樣化功能下，向?qū)W生展示長方體展開圖，促使學(xué)生形象地了解長方體點、線、面的基礎(chǔ)上，進一步深化對長方體的認識，在多媒體下的具體化教學(xué)情境中，對《長方體的表面積》課題知識有初步的認識。

（三）注重聯(lián)系學(xué)生實際，合理利用其他教學(xué)方法

在應(yīng)用情境教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活之間的密切聯(lián)系，聯(lián)系班級學(xué)生生活實際，巧妙利用其他教學(xué)方法，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力。以《分數(shù)的意義（一）》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，構(gòu)建生活化分數(shù)問題，讓復(fù)雜化、抽象化的分數(shù)知識生活化，再設(shè)置生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在探索生活化分數(shù)問題中掌握該課題知識。教師可以將案例教學(xué)法應(yīng)用到情境教學(xué)中，選取生活中分數(shù)案例，和學(xué)生共同分析案例，并解決案例中的生活化分數(shù)問題，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)情境教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，以問題為出發(fā)點，優(yōu)化設(shè)置問題情境，巧用多媒體，注重聯(lián)系實際等，構(gòu)建高效情境教學(xué)課堂，在具體化數(shù)學(xué)情境中，有效培養(yǎng)并提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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