張娣軍

摘 要 隨著時(shí)代的發(fā)展，英語已經(jīng)成為國際通用語言，對于英語的教學(xué)工作也就需要做出有效的改變。在高中英語的教學(xué)中，由于高考的壓力，所以在教學(xué)中多是以英語考試題型在教學(xué)，學(xué)生從中感受不到英語知識，都是在學(xué)習(xí)怎樣答題，特別是英語的寫作教學(xué)，很多教師都忽略了學(xué)生的主體性，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和未來發(fā)展。因此，教師就需要在教學(xué)創(chuàng)生視角下改革創(chuàng)新寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教學(xué)創(chuàng)生;高中英語;寫作教學(xué);策略

中圖分類號：H193.6，D045???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0143-01

基于現(xiàn)在高中英語寫作教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，教師就需要將教學(xué)創(chuàng)生的理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，也讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到提升。教學(xué)創(chuàng)生下的高中英語寫作教學(xué)需要利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作認(rèn)識;在教學(xué)過程中，利用學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧;在寫作教學(xué)后讓學(xué)生去體會(huì)生活，找尋寫作資源，這樣高中英語的寫作教學(xué)質(zhì)量就可以得到有效提升。

一、以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教學(xué)創(chuàng)生就是要利用各種資源來創(chuàng)新教學(xué)方式，生成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在資源的帶動(dòng)下，得到綜合能力的提升，掌握學(xué)習(xí)的方法。高中學(xué)生的英語寫作能力都比較一般，很多學(xué)生也沒有寫作的興趣，在寫作中就較為被動(dòng)，也就造成了學(xué)生應(yīng)付寫作的情況時(shí)有發(fā)生，對于學(xué)生的英語寫作能力提升和英語素養(yǎng)的養(yǎng)成都是極其不利的。針對這種情況，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的進(jìn)行英語寫作，寫作中教學(xué)的質(zhì)量也就能夠得到有效提升。例如，在“Describe someone close to you”的寫作教學(xué)中，教師就可以將課文《Good friend》作為教學(xué)資源，用多媒體技術(shù)將這篇課文展示出來，以作為寫作教學(xué)的情境，使學(xué)生在寫作中可以有寫作的方向。通過利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的興趣得到了有效的激發(fā)，也就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行寫作，提高了寫作教學(xué)的效率，也有助于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

在高中英語的寫作教學(xué)中，教師要完成身份的轉(zhuǎn)變，從以前的教學(xué)主體地位變成現(xiàn)在的引導(dǎo)和組織者。寫作教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，而不是去限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生依據(jù)固定的思路進(jìn)行寫作。限制學(xué)生提出問題，思維就被限制，寫作的主動(dòng)性會(huì)降低，而且學(xué)生長時(shí)間的按照固定的寫作框架進(jìn)行寫作，就會(huì)逐漸地失去寫作的能力，寫出的文章取得不了高分，面對新型的寫作題目，學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行寫作。

教師在鼓勵(lì)學(xué)生提出問題的過程中，還要注意寫作教學(xué)的方法，如果只是按照傳統(tǒng)的布置寫作要求，讓學(xué)生進(jìn)行寫作的方法，學(xué)生也沒有提出問題的機(jī)會(huì)。因此，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的主觀思維可以得到表達(dá)，最有效的方法就是進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)。教師將閱讀與寫作進(jìn)行整合，在課文的閱讀教學(xué)中對學(xué)生做出引導(dǎo)，讓學(xué)生對于課文做出總結(jié)、縮寫、仿寫等，從而使學(xué)生將閱讀中獲取到的知識進(jìn)行吸收，拓實(shí)寫作基礎(chǔ)。在進(jìn)行讀寫結(jié)合的寫作教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行交流，對英語課文中的語法和意思做出分析，以使學(xué)生可以得到寫作的靈感，進(jìn)行寫作基礎(chǔ)練習(xí)的正確性也可以得到保證。

三、以寫作目標(biāo)為基礎(chǔ)，安排學(xué)生進(jìn)行生活寫作

寫作地進(jìn)行需要有足夠的素材，其中英語基礎(chǔ)知識的素材，在閱讀教學(xué)中可以有效積累，但是對于寫作題材的素材需要學(xué)生在生活中獲取，缺少寫作素材也是當(dāng)前高中生進(jìn)行英語寫作的難點(diǎn)。教師以寫作目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)行生活寫作，可以使學(xué)生的寫作更為順暢，習(xí)作素材得到了積累，為學(xué)生的寫作提供了豐富的資源。進(jìn)行生活化的寫作，保證了學(xué)生寫作的有效性，也讓學(xué)生在寫作過程中，對于英語知識進(jìn)行了回顧。例如，在《New media》這一課中，教師就可以安排學(xué)生依據(jù)自己的生活體驗(yàn)，去進(jìn)行“new media”為題的寫作，將自己的了解描述出來。這樣貼近學(xué)生生活的寫作，學(xué)生更容易接受，寫作的聯(lián)系效果更好，能夠有效提高學(xué)生的寫作興趣，提升寫作教學(xué)的有效性，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到有效提升。

四、結(jié)語

總而言之，高中英語寫作教學(xué)不應(yīng)該是單調(diào)的、枯燥的，要讓學(xué)生全身心的融入寫作教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行主動(dòng)的寫作，而不是去應(yīng)付考試，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供保障。在教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語寫作教學(xué)需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫作教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過閱讀來教授學(xué)生寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行生活寫作，讓學(xué)生英語寫作水平可以得到全面提升。

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