王艷茹

摘 要 隨著教學(xué)改革的深入推進，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了前所未有的重視。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，探討了核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);理論;實踐

中圖分類號：A，B013????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0132-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中必須重視核心素養(yǎng)的研究，通過教學(xué)方法、教學(xué)思路的創(chuàng)新與實踐，提升學(xué)生的自主研究能力，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的提升。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念

數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括：數(shù)學(xué)思考與推理、數(shù)學(xué)論證、數(shù)學(xué)交流、建模等等。這體現(xiàn)了教育改革中對數(shù)學(xué)教學(xué)目標的要求，生活中需要具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。而且數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出的數(shù)學(xué)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)活動等也是課程標準當(dāng)中特別強調(diào)的內(nèi)容，并關(guān)注到學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

二、核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略

核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)勢和特征，另一方面則要結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，不能盲目地進行教學(xué)內(nèi)容的改變，要在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，充分考慮到學(xué)生的特點及要求，進一步展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價值，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（一）以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重點是教師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“教師講什么不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍?！睂W(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生從不知到知、從知道不多到知之較多，最后形成較強的自我學(xué)習(xí)能力，教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為中心展開，為學(xué)生服務(wù)，只有滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)才是有生命力、有實效的。師生之間再不是單純的“授-受”關(guān)系，“教師的權(quán)威不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)之上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與，以促進其充分發(fā)展的能力之上”。數(shù)學(xué)課堂要從原來的“獲取大量信息，掌握知識的量”的接受性課堂變成“側(cè)重學(xué)會如何處理、利用這些信息，提高知識的質(zhì)”的課堂。

（二）以生活為原點。教育家杜威認為教育上最重要的問題就是如何使兒童的心理發(fā)展與社會需求達到統(tǒng)一，一方面教育應(yīng)使個人潛能得到最大限度的發(fā)揮，另一方面?zhèn)€人潛能發(fā)揮又必須與所生活的環(huán)境相協(xié)調(diào)。以生活為原點，突出情境的真實性和現(xiàn)實意義，通過創(chuàng)設(shè)有現(xiàn)實意義的情境，向?qū)W生呈現(xiàn)人們的生活經(jīng)驗，并把它們納入學(xué)生“生活”，使文化進入學(xué)生的“生活經(jīng)驗”“履歷情境”。如此才能有效地調(diào)動起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠主動的去學(xué)習(xí)、主動的去探索，從而改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

（三）以合作為模式?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂，教師在學(xué)習(xí)過程中要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于人際溝通與合作的良好空間，通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長補短，取得高質(zhì)量的成果。小組合作學(xué)習(xí)是有效的組織形式，通過小組合作，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。例如《認識三角形》一課，出示5根長度分別為5厘米、8厘米、10厘米、13厘米、18厘米的小棒，然后提出問題：“你們能用小棒擺三角形嗎？”然后出示學(xué)習(xí)活動要求：（1）合作探究，每擺一次，就記錄一次。（2）說一說，你是怎么擺成三角形的？什么樣的圖形是三角形？通過操作這樣的學(xué)具，學(xué)生明白了三角形三邊之間的關(guān)系。學(xué)生在探究的過程中，有的學(xué)生規(guī)劃、有的學(xué)生操作嘗試、有的學(xué)生記錄，各有分工，最后以小組為單位進行交流，學(xué)生能力得到了鍛煉。

（四）以活動為載體?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是強調(diào)學(xué)習(xí)活動的實踐性，以活動或項目為中心，學(xué)生在活動中運用自己掌握的知識去分析解決問題，充分滿足其好奇心和求知欲，鍛煉了學(xué)生的動手能力，滿足了自我實現(xiàn)的需要，培養(yǎng)學(xué)生用于探索、不怕挫折、勇于創(chuàng)新的個性特點和品質(zhì)。例如《認識圓柱與圓錐》，設(shè)計安排這樣的活動：圓柱上下兩個面都是什么形狀的？大小相等嗎？用什么方法可以驗證？學(xué)生通過量一量、比一比等活動猜想、驗證，以科學(xué)研究的態(tài)度開展活動，各方面能力得到充分鍛煉。

（五）以信息技術(shù)為平臺。信息技術(shù)可以為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂提供資源、學(xué)習(xí)輔助工具、學(xué)習(xí)評價工具。首先，課前學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，了解知識產(chǎn)生的背景、經(jīng)過，使得課堂學(xué)習(xí)更深入。其次，利用信息技術(shù)作為輔助工具，更好的為課堂服務(wù)，如讓學(xué)生利用長方體性質(zhì)自主設(shè)計一個利樂包裝盒，可以直接通過電腦合成，在翻轉(zhuǎn)課堂上實現(xiàn)設(shè)計，使得學(xué)生的研究更具操作性;用信息技術(shù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)評價工具，教師可以通過電子檔案袋等形式記錄學(xué)生研究學(xué)習(xí)的過程，作為學(xué)生發(fā)展性評價的參考依據(jù)。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)原則，充分發(fā)揮各方優(yōu)勢，全力解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地改進學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要通過教學(xué)方法、教學(xué)思想的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

[1]周浩.嘗試·分享·導(dǎo)學(xué)——核心素養(yǎng)觀照下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的思考與實踐[J]教育研究與評論：小學(xué)教育教學(xué)版，2016（2）：52-55