何玉梅

摘 要 隨著教學改革的不斷推進，作文在語文教學中的地位越發(fā)重要，而敘事作文是小學語文作文教學的重要部分，學生能否掌握運用敘述作文的寫作方法對于學生能否完整清晰地表述事情有著重要的意義，在小學語文教學中，教師要運用各種方法，幫助學生寫好敘事作文。

關鍵詞 小學語文;敘事作文;教學研究

中圖分類號：G622.0?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0104-01

作文教學在小學語文教學中占據(jù)著重要的部分，而小學中高年級作文教學的重點就是敘事作文的寫作，敘事作文是小學語文作文教學的重要部分，學生能否掌握運用敘述作文的寫作方法對于學生能否完整清晰地表述事情有著重要的意義。而學生敘事能力的高低直接關系到學生能否撰寫一篇好的敘事作文，葉圣陶說過，“說話與作文就是相同的目的，只不過是使用的工具不同罷了”。在小學語文作文教學中，教師要開動腦筋，充分發(fā)揮教師的教育機智，采取各種教學形式，運用各種小學語文作文教學方法，培養(yǎng)學生用言語描述事物闡述心情的能力，寫好一篇敘事作文。

一、研讀教材，提升學生學習興趣

小學語文學習的主要素材就是小學語文課本，小學敘述作文的教學當然也離不開對于小學語文課本中記敘文的研讀。首先，在記敘文的教學時，教師要重視對于文章主旨的把握，讓學生先閱讀文章的標題來推測文章所表達的主題。在這個過程中，學生發(fā)揮自己的主觀能動性，大膽猜測，學生的學習興趣能夠被很好地激發(fā)，學生也會逐漸明白，標題是進入記敘文的一個大門，通過這扇大門可以很好地了解寫作者的思想，所以一個合適的標題對于敘事作文來說非常重要。其次，在明確主旨之后，教師還要帶領學生開展精讀訓練。在記敘文的講解時，教師要善用問題，通過一個個問題的提出與解答，讓學生的思維從問題出發(fā)，在文章中尋找線索，讓學生對于本篇記敘文有更加深入的感悟。例如在教授《徐悲鴻勵志學畫》的時候，先讓學生根據(jù)課文的標題去大膽推測，徐悲鴻學畫講的是什么故事？然后提問，徐悲鴻為什么要勵志學畫？徐悲鴻怎樣勵志學畫？徐悲鴻在哪里勵志學畫？徐悲鴻勵志學畫后畫了什么？通過這些一系列的問題，幫助學生一步一步帶著問題讀課文，通過對課文的學習，品味敘事作文的寫作方法。

二、回歸生活，提供學生寫作素材

小學生的年齡特點決定了其人生的閱歷還不夠豐富，如果敘事作文的寫作只是紙上談兵，學生寫的內容必然是空洞的，甚至在事情的闡述上也存在邏輯問題，因此，開展敘事作文教學必須回歸到生活中去，讓學生能夠體會生活，感悟生活，豐富敘事作文寫作的素材。在小學語文敘事作文教學中，教師要有目的地訓練學生學會觀察。小學階段，學生在觀察力方面處在一個迅猛發(fā)展的階段，教師要幫助學生做到既能夠觀察整體，又能夠重視細節(jié)的觀察，能夠點面結合，提升對生活觀察的能力。教師幫助學生學會觀察生活之后，還要幫助學生學會感悟生活，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美。小學語文課本中的文章都是編者精挑細選的，都是優(yōu)秀的文學作品，符合每個年級的學生特點，在教學時，教師要帶領學生進入文藝的殿堂，體會文章中的真情實感。學生感悟到文章中的情感，進而用自己的言語表達出來，通過不斷地訓練，學生才能在敘事作文的寫作中，準確地描述所想講的事情，表達所想傳遞的情感。

三、教授寫作方法，重視習作條理結構

事情的起因、經過、結果是一篇敘事作文的主要內容，在寫作中，還必須把事情發(fā)生的時間、地點和人物講述清楚，只有這樣，讀者才能明白寫作者所表達的意思，也只有讀者明白了，這篇敘事作文的寫作才是成功的。因此在小學語文敘事作文的教學中，教師要重視寫作方法的教授，特別是小學語文敘事作文的記敘順序，指導學生在開始寫作文之前，要想好先寫什么內容，然后寫什么內容，最后寫什么內容，在文章的條理出來以后，整篇敘事作文的思路也就清晰了。因此，在小學語文敘事作文的教學時，教師要讓學生接觸到在記敘的順序上存在順序、倒敘和插敘三種常用的方式。順序是按照時間順序，隨著事件的發(fā)生順序或者是地點的轉換順序進行的一種敘事寫作，整篇順序作文，層次清晰，作者的意思清晰易懂，如寫一篇《快樂的節(jié)日》的作文，就可以按照時間發(fā)生的順序，從節(jié)日之前的準備到節(jié)日開始，最后到節(jié)日結束，按照時間順序撰寫整個節(jié)日中發(fā)生的快樂的事情;倒敘是一種正好跟正順序相反的敘事手法，就是從事件結局開始描述，倒退地敘述事情，這樣的寫作可以很好的吸引讀者的注意力，引發(fā)讀者讀下去的欲望，如以《最好的禮物》為題寫一篇作文，就可以先寫收到了什么禮物，然后倒推，為什么收到這個禮物？誰給的禮物？這樣能夠更好地吸引讀者;而插敘是在描述事件過程中，為了寫作需要，突然中斷敘述線索，插入另外一段內容的敘事寫作手法，這樣的寫作手法能夠更加充分地表達作文主旨，如寫一篇作文《我的旅行》就可以在寫作中，插入一次回憶和媽媽一起進行的記憶深刻的旅行，再回過來接著寫下去，豐富文章的情感。學生只有掌握了這幾種敘事作文的寫作手法，特別是最常用的順序的寫作手法，能使自己寫的敘事作文邏輯清晰，結構完整。

隨著教學改革的不斷推進，作文在語文教學中的重要性日漸凸顯，敘事作文作為小學語文作文的一個重要組成部分，需要教師格外重視對其的教學。在小學語文敘事作文的寫作上，教師要重視學生的情感表達;在敘事作文的教學中，教師要研讀教材，激發(fā)學生寫作興趣，回歸生活，豐富學生的寫作素材，教授科學規(guī)范的寫作方法，幫助學生會寫敘事作文，能夠用敘事作文表達自己想要寫的內容，寫好敘事作文。