馬韞慧

摘 要 在小學(xué)語文識字教學(xué)中，通過情境化教學(xué)課堂，就能夠讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)漢字知識使學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難程度，讓學(xué)生自主思考，掌握知識。文章主要是對如何在識字課堂上開展情境化教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，提出一些相應(yīng)的教學(xué)措施，希望能夠為小學(xué)語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0063-01

識字教學(xué)可以說是小學(xué)語文教學(xué)的重要一部分，是學(xué)生開展接下來語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，要想能夠進(jìn)行閱讀和寫作，也需要以識字作為基礎(chǔ)，因此它在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。而在當(dāng)前大部分教師仍然是讓學(xué)生被動的死記硬背漢字，不能對學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)，而在當(dāng)前，語文教學(xué)的內(nèi)容也逐漸的變多，信息量也逐漸的增大，因此，利用情境化的教學(xué)方法就能夠使教學(xué)課堂的效率得到顯著的提高，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

一、情境化教學(xué)課堂的概念

情境化的教學(xué)課堂主要是指教師把情境教學(xué)的理念作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，將教學(xué)內(nèi)容和情境相聯(lián)系，從學(xué)生的認(rèn)知角度去分析問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味化教學(xué)情境。情鏡化的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生充分地調(diào)動他們的感官，讓他們能夠情緒受到感染，從而能夠?qū)τ跐h字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，留下深刻的印象，產(chǎn)生更深的情感體驗。

二、情境化教學(xué)課堂的重要意義

（一）激發(fā)興趣。利用情境化的教學(xué)課堂，教師就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，使得教學(xué)情境和識字教學(xué)具有一定的關(guān)聯(lián)，例如在課堂上為學(xué)生提供一些精彩的圖片，優(yōu)美的音樂以及與識字相關(guān)的小故事，這樣就可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，對于漢字的學(xué)習(xí)充滿興趣，樂于去追求和研究新鮮的事物。

（二）降低學(xué)習(xí)難度。小學(xué)低年級語文教學(xué)中，漢字識字教學(xué)是其中，主要的教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生在這一階段需要認(rèn)識上千個漢字，因此他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也是比較重的，而在傳統(tǒng)的識字教學(xué)課堂上，教師往往讓學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行背誦，進(jìn)行抄寫，采用這樣的方法學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦，并且效率也比較低，使他們對于漢字失去興趣，而利用情境教學(xué)模式的應(yīng)用就能夠充分的調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將漢字和圖形相結(jié)合，利用形象的方法進(jìn)行記憶，有效降低漢字學(xué)習(xí)的難度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在情境化的識字教學(xué)課堂上，教師就不再利用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，而是將教學(xué)內(nèi)容和情境相互聯(lián)系，鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中將他們所掌握的知識和生活經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣就能夠使學(xué)生在教師合理的指導(dǎo)之下掌握漢字知識，了解漢字背后的文化淵源，在這一過程中，他們也能夠主動的思考，使他們的思維能力得到鍛煉。

三、識字情境教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于小學(xué)低年級的學(xué)生普遍好玩，因此在識字課堂上教師就可以鼓勵學(xué)生利用游戲的方式進(jìn)行識字，這樣也能讓他們的興趣得到激發(fā)，在課堂上教師就可以利用游戲識字教學(xué)的方法組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師就可以讓學(xué)生采用“找朋友”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以提前準(zhǔn)備好一些卡片，每張卡片上分別寫著一些偏旁部首，讓學(xué)生通過組合卡片的形式來組合漢字。例如教師要求學(xué)生找出“住”這個漢字時，就可以讓學(xué)生卡片進(jìn)行快速的組合，然后教師就可以對漢字進(jìn)行講解，這樣也能夠讓學(xué)生很快的記住這一個漢字。除此之外教師還可以利用轉(zhuǎn)盤的游戲方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有相同偏旁部首的漢字，例如教師就可以把相同的偏旁部首寫到轉(zhuǎn)盤固定部分，把不同的部分寫到外面的轉(zhuǎn)動部分，讓學(xué)生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來構(gòu)成漢字，這樣在游戲當(dāng)中就能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的漢字。

（二）采用圖文結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看圖識字。由于小學(xué)教材當(dāng)中具有很多圖片，大部分教材都是采用圖文并茂的方式進(jìn)行編寫的，因此教師在識字教學(xué)時就可以充分地利用這些圖片，通過圖片自己學(xué)生的感官將抽象的文字形象化，這樣也便于學(xué)生進(jìn)行記憶，例如教師在平時就可以讓學(xué)生畫一些他們喜歡的小玩具，并且在他們畫出的物品旁邊標(biāo)上漢字，通過圖片來學(xué)習(xí)漢字，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生的繪畫水平。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著信息技術(shù)發(fā)展，在當(dāng)前多媒體，已經(jīng)開始走進(jìn)小學(xué)識字教學(xué)課堂，利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字就能夠有效提高教學(xué)的效率，在課堂上教師就可以利用這種形式把學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的漢字展示出來，同時還可以配上一些適當(dāng)?shù)膭赢?，使得課堂變得更加生動有趣，更加具有吸引力。例如在課堂上講解一些象形字時，教師就可以配上適當(dāng)?shù)膱D片，放出相應(yīng)的音樂，展示這些象形文字的演變過程。這樣就能夠讓學(xué)生留下更加深刻的印象，也能夠體會到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

四、結(jié)語

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一部分，讓學(xué)生掌握漢字也是他們所需要具備的基本能力，因此在當(dāng)前的識字課堂上，教師就需要利用各種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠感到漢字學(xué)習(xí)更加有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏令.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].速讀（上旬），2017（6）.