黃立紅

摘 要 微信軟件的應用給現(xiàn)代化學教育帶來了新的機遇。作為中學化學教師，要善于運用“新武器”，通過組建“微信群”的方式，與學生在線交流學習、分享學習成果，這樣不僅拓展了課堂教學的時間與空間，而且基于微信的“出聲思維”，更利于了解學生的學習思路與學習情況，積極與學生互動和交流，提高教學有效性。文章結(jié)合筆者教學經(jīng)驗，圍繞“微信”的出聲思維在初中化學教學中的有效使用展開探討。

關(guān)鍵詞 初中化學;微信教學;出聲思維

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0011-01

微信作為現(xiàn)代社交中必不可少的即時通訊軟件，近年來在學科教育中的應用也很廣泛。越來越多的教師將課堂教學活動延伸到課堂外，以微信為載體，整合課下碎片化時間，讓學生隨時隨地學習和交流，增添了學習的靈活性與趣味性。尤其微信獨特的文字、視頻及語音功能，更是凸顯了“出聲思維”在教學活動中的優(yōu)勢作用?；凇俺雎曀季S”，促進師生之間、生生之間的有效對話，有利于教師第一時間獲得學生的學習反饋，在調(diào)動學生邏輯思維的同時，也能強化自主學習能力。那么微信與化學教學相結(jié)合有哪些優(yōu)勢？如何發(fā)揮有效作用？以下將做詳細探討。

一、“微信”的出聲思維與初中化學教學相結(jié)合的優(yōu)勢

基于微信的出聲思維，在初中化學教學中的應用具有獨特的教育優(yōu)勢。具體表現(xiàn)為以下方面。

（一）中學生能熟練地使用微信，老師或者學生將化學教育資源上傳到微信之后，學生可以自由地利用課余時間學習和討論。

（二）微信發(fā)送的信息具有實時交互性特征，可以發(fā)文字、發(fā)語音，也可以發(fā)圖片、發(fā)視頻，這樣的教學過程更靈活、更有針對性。尤其教師在課堂上經(jīng)常忽略學生的個體差異，但是在微信上，則能針對某個學生的實際情況做個別輔導和講解，通過語音溝通真正做到因材施教，更好地幫學生解決問題。

（三）微信群實際上就是一個虛擬課堂，學生能夠?qū)崟r在線交流或者分享學習信息，在互動學習中彌補課上學習的不足。化學教師也能利用微信推送學習內(nèi)容，并且第一時間獲得學生的響應與反饋。另外微信朋友圈也具有強大的分享功能，廣泛收集網(wǎng)絡上的學習資源，提高資源利用效率。讓微信上的化學學習更具開放性和實效性。

二、“微信”的出聲思維在初中化學教學中的有效使用

（一）開設微信群，組建學習共同體?；瘜W教師組織學生創(chuàng)設“化學討論”微信群，供學生課下交流問題并分享學習資源。同時也要提醒學生合理安排在線交流的時間，要正確地使用微信群，不能沉迷手機而影響學習。教師也要經(jīng)常參加微信群的討論活動，提前告訴學生微信討論問題的時間以及主題內(nèi)容，讓學生提前做好準備。例如，學習《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時，這個單元一直都是教學的重點與難點部分，為了鞏固知識，加深印象，筆者提前在微信群布置預習任務，讓學生在線討論基本問題，而在課堂上側(cè)重講解重難點部分。借助微信群，將課上學習活動延續(xù)到課堂外，搭建“虛擬平臺”，體現(xiàn)了“先學后教”的優(yōu)勢，而在微信群里的同學組成了學習共同體，大家共同探討問題，互相取長補短，促進學習效果。

（二）應用微信群，共享學習信息。由于每個學生都是一個獨立的個體，他們的化學基礎不同、認知水平不同、學習能力不同，自然遇到的學習問題和困難也不一樣。通過微信群，實現(xiàn)了教師對學生的針對性輔導。當學生課下自主學習中遇到問題，只需給老師發(fā)微信，就能在線溝通和解決。而且微信上保留的信息，也能讓學生反復看、反復聽、反復記，直到消化吸收。另外教師還定期在微信群分享學習資料，如，平時的練習題、模擬題、期末復習題等等，學生自由下載、瀏覽，獲取豐富的課程資源，滿足課下自主學習需要。而學生還能經(jīng)常在微信群里分享自己的學習心得，交流學習方法和解題經(jīng)驗，通過發(fā)語音的方式加強交流，促進同學之間和師生之間的感情，一個溫暖向上的班集體，對共同學習、提高成績很有幫助。

（三）關(guān)注微信群，優(yōu)化教學方案。想要發(fā)揮微信學習的效果，必須經(jīng)常在線互動。教師要多關(guān)注微信群的內(nèi)容，隨時了解學生在群里的信息反饋，經(jīng)常收集學生對教學活動提出的意見和建議，反思自己的教學方案，優(yōu)化課堂教學方法和教學策略。通過師生在線互動，拉近了彼此的關(guān)系，而這樣的“教”與“學”關(guān)系有利于實現(xiàn)良性循環(huán)。在微信上，教師要對學生進行個別指導，在線答疑解惑，補充課堂教學的不足;而對于學生來說，上課時沒有聽懂的地方，也能課下在微信群查找學習資料，補充筆記。同樣，在微信討論中遇到的問題，教師也可帶到課堂上繼續(xù)討論，這樣就真正將線上與線下結(jié)合起來，充分利用學生的碎片化時間，保持學習的流暢性，讓學生在分享與交流中獲得進步。

總之，微信時代的到來給化學教學帶來無限可能。微信既是交流軟件，更是學習工具，借助微信的“出聲思維”實現(xiàn)彈性教學，有利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性。而對于教師來說，也要具備與時俱進的意識與能力，經(jīng)常給自己“充電”，掌握先進的教學技術(shù)，要用好微信這一工具與學生溝通、交流并傳播知識，讓教師與學生都成為網(wǎng)絡時代的學習受益者。

參考文獻：

[1]楊娜.基于微信訂閱號的翻轉(zhuǎn)課堂教學嘗試[J].中學教學參考，2018（15）：83-84.

n-break'>