馬海峰

在高中教學(xué)中，語(yǔ)文是最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，不僅在高考中占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)值，而且高中語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)、文化涵養(yǎng)等有著重要的教育作用。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師面臨著課堂效率不高、效果不佳等問(wèn)題，語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展遇到困境，基于此，本文對(duì)高中語(yǔ)文的高校課堂的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了分析，以期能夠提高高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)并實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文高效課堂概述

1.高中語(yǔ)文高效課堂的含義

高中語(yǔ)文高效課堂，顧名思義指的是教師在一定的時(shí)間內(nèi)，能夠高質(zhì)量、高效率的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課堂。高效課堂是相對(duì)有效課堂而言的，并且是在有效課堂的基礎(chǔ)之上，更加注重效率的優(yōu)質(zhì)課堂。高效課堂以其高效率、高質(zhì)量等特點(diǎn)獲得了較廣泛的社會(huì)認(rèn)可，并且為教師完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了積極地影響。

2.高中語(yǔ)文高效課堂的特征

（1）高效性特征

高效性特征是高效課堂最為明顯的特征。主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)之中，即教師能夠在有限的時(shí)間之內(nèi)，高效率地完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)，并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效性是高效課堂的基礎(chǔ)。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，文言文是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，因此，高效課堂的其中一個(gè)任務(wù)就是在文言文的教學(xué)中開(kāi)展高效教學(xué)，提高教師的講課效率。

（2）高效益特征

高效益指的是教師通過(guò)課堂教學(xué)之后，整個(gè)課堂的教學(xué)收益，在完成教學(xué)任務(wù)后，這些教學(xué)任務(wù)是否能夠真正地被學(xué)生們接受，并從中獲得學(xué)習(xí)效益，如果學(xué)生能夠充分地吸收教師講授的內(nèi)容，并內(nèi)化于心，理解知識(shí)的本質(zhì)，這樣的課堂就是高收益的課堂。

（3）高效果特征

所謂的高效果，指的是教師與學(xué)生形成一種互相進(jìn)步的狀態(tài)，對(duì)于教師而言，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，講授了知識(shí)，而且還向?qū)W生傳輸了教學(xué)理念和思維模式;對(duì)于學(xué)生而言，不僅學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí)，掌握了語(yǔ)文的語(yǔ)法等，而且還形成了辯證思維、發(fā)散思維和探索求新的思想意識(shí)，高效課堂最為重要的就是達(dá)到這樣的狀態(tài)。

二、高中語(yǔ)文高效課堂中存在的問(wèn)題

1.高中語(yǔ)文高效課堂中教師存在的問(wèn)題

在高中語(yǔ)文高效課堂中，教師作為知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)者而存在，承擔(dān)著為學(xué)生們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向的重要責(zé)任。如果語(yǔ)文教師本身在教學(xué)中存在問(wèn)題，沒(méi)有打造高效課堂，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)直接的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，當(dāng)前的高中語(yǔ)文教師在高校課堂打造方面存在以下兩方面的問(wèn)題：

一是對(duì)高中語(yǔ)文高效課堂的內(nèi)涵理解不夠，簡(jiǎn)單地認(rèn)為高效課堂就是提高課堂效率，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然采用老方法、老模式，循規(guī)蹈矩，導(dǎo)致了高效課堂沒(méi)有發(fā)揮作用，課堂氛圍相對(duì)沉悶，學(xué)生積極性也不高。

二是有的教師太過(guò)于追求自由寬松的課堂，將語(yǔ)文課堂弄得過(guò)于自由、寬松，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也相對(duì)自在，缺乏一定的實(shí)踐性內(nèi)容，雖然教師在課堂上講授了很多的知識(shí)，但是一堂課下來(lái)，學(xué)生們真正掌握的卻很少，老師的教學(xué)目標(biāo)也未能全部實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不佳。

2.高中語(yǔ)文高效課堂中學(xué)生存在的問(wèn)題

在高中語(yǔ)文高效課堂中，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，也是知識(shí)的接受者、學(xué)習(xí)者，因此，高中語(yǔ)文教師最為根本的任務(wù)是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文知識(shí)。但是在一些高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面卻存在的突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候常常處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)意識(shí)，由于自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致了這些學(xué)生也不愿意與他人開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量無(wú)法整體提高。

二是有些學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文本身有興趣不高，在課堂上呈現(xiàn)出了消極、厭學(xué)的情緒，一方面是不喜歡教師的教學(xué)方式，另一方面是覺(jué)得自己對(duì)語(yǔ)文不感興趣，還不如學(xué)習(xí)其他課程的內(nèi)容，這兩個(gè)原因?qū)е铝苏Z(yǔ)文教師無(wú)法與學(xué)生形成積極的互動(dòng)，未有效地激發(fā)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

三、高中語(yǔ)文高效課堂的途徑探討

1.構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是老師與學(xué)生關(guān)系，如果還是傳統(tǒng)的師生關(guān)系的話，那么要想創(chuàng)建高中語(yǔ)文的高效是不可想象的。因此，需要建立新型的課堂師生關(guān)系，以情感為載體，從師生關(guān)系向朋友關(guān)系發(fā)展，讓師生關(guān)系相處融洽，這樣不但老師樂(lè)意教，學(xué)生也樂(lè)意學(xué)。

2.實(shí)行合作式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

合作式的課堂教學(xué)模式，就是通過(guò)師生的合作互動(dòng)，一起來(lái)探究，解決語(yǔ)文課堂中的問(wèn)題。例如，高中文言文《蘭亭集序》中詞，句子的意思和所表達(dá)的思想感情的問(wèn)題中，可以通過(guò)師生合作互動(dòng)或者學(xué)生合作完成的課堂教學(xué)方式，提升課堂活躍性，互動(dòng)性，促進(jìn)師生間、同學(xué)間的合作交流，提高課堂的效率。

3.進(jìn)行目標(biāo)式的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)要有目標(biāo)的進(jìn)行，這就是目標(biāo)式語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的一種有效途徑。創(chuàng)設(shè)“自覺(jué)學(xué)”，“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與語(yǔ)文課堂的積極性，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張孟莉. 芻議高中語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué)[J]. 科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018 （10）：138-139.

[2] 文小桃. 高中語(yǔ)文高效課堂有效建設(shè)研究[J]. 學(xué)周刊，2018（24）：40-41.

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學(xué)）