翟明鐸

【內(nèi)容摘要】情感、激趣是初中歷史教學(xué)方法的目標(biāo)之一。如果初中歷史課堂教師使用激趣情感的教學(xué)方法，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生探究歷史知識的自主性。

【關(guān)鍵詞】情感? 激趣? 精彩? 興趣

一、情感教學(xué)的途徑

1.以情促趣，情感激發(fā)

在教學(xué)過程中，教師利用真實在歷史內(nèi)容為基礎(chǔ)，找到材料中能夠激發(fā)學(xué)生情感的出發(fā)點，傳播正能量加深學(xué)生對歷史情感的體會。教師在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭》時，林則徐虎門銷煙的故事情節(jié)，講述了名言“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的由來。林則徐的清廉、剛正不阿的品質(zhì)深入學(xué)生內(nèi)心，激勵了學(xué)生的愛國情懷，同時傳播給學(xué)生正確的人生觀和價值觀。這種歷史情感會加快學(xué)生對知識掌握的成效。

2.角色扮演，情感共鳴

教師對于教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自行掌握理解，然后選擇適合自己的角色進(jìn)行表演，把角色特點最大化的呈現(xiàn)出來，表演的過程教師要時刻注意學(xué)生，適當(dāng)?shù)奶岢鲋笇?dǎo)意義。教師在選擇表演內(nèi)容上盡量選擇故事情節(jié)豐富，人物性格鮮明的角色讓學(xué)生表演。在講解教學(xué)課程《凡爾賽-華盛頓體系的建立》時，學(xué)生可以根據(jù)書中人物進(jìn)行角色扮演，選出3名學(xué)生分別扮演英、法、美的角色，旁白再選一名學(xué)生，具體表演內(nèi)容：“學(xué)生1（英國）：我們希望得到海上霸權(quán)、殖民霸權(quán)，而且希望歐洲大陸各國實力均等，即大陸均勢;學(xué)生2（法國）：我們希望得到歐陸霸權(quán);學(xué)生3（美國）：我們要世界霸權(quán);學(xué)生4（旁白）：每一個國家都與另兩個國家互為對手而又都能與另兩個國家中的任意一個聯(lián)手。所以，這場會議足足開了5個多月……;學(xué)生1（英國）：你們法國占50%，我們英國占30%，怎么樣？學(xué)生2（法國）：不行，絕對不行！這次大戰(zhàn)，法國的損失最大，我們應(yīng)該占58%;學(xué)生1（英國）：太過分了！我們不同意;學(xué)生3（美國）：我們美國一分錢都不要。你們兩國都犧牲一些，讓別的國家也得點好處，法國占56%，英國占28%，這樣可以嗎？”學(xué)生通過這種色彩分明的角色扮演，各國代表討論的情形，反映出各國代表意見的分歧。愛國主義情感油然而生。這樣的教學(xué)方式，既增強了教學(xué)的新鮮度，又對教學(xué)成果產(chǎn)生較大的效果。

3.運用媒介，綻放精彩

多媒體的特點是把圖像、聲音、文字結(jié)合在一起，展示給學(xué)生的感受更直觀。情感教學(xué)中多媒體的介入，使學(xué)生更直觀的感受歷史情懷。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織與課本相關(guān)的圖片、音樂，制作成多媒體課件為學(xué)生播放，對于學(xué)生的情感渠道起要有效的擴展。教師在教學(xué)《最可愛的人》時，可以利用多媒體展示與課文有關(guān)的圖片，對學(xué)生的視覺起到?jīng)_擊，還可以播放一些相關(guān)視頻，例如插入《志愿軍軍歌》，讓學(xué)生跟隨歌曲把情感帶動起來，加深學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。

二、激趣法的妙用

1.巧妙導(dǎo)入，自然得體

在歷史課堂上巧妙的導(dǎo)入，會使學(xué)生集中注意力，引發(fā)興趣。文章的開頭導(dǎo)入，讓學(xué)生了解下面所講的知識，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課程的巧妙導(dǎo)入，需要教師在授課前做好準(zhǔn)備，情境的設(shè)計會激發(fā)學(xué)生的想象力，加強學(xué)生思維的運用，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如在《歷史告訴我們什么》一課中，教師通過對文章內(nèi)容的了解，在授課時可以提出這樣開頭：“誰能講出劉胡蘭、秦始皇、秦檜分別是什么時期的人物？他們是怎樣的人？”這樣的問題會激發(fā)學(xué)生想要探索的興趣。教師可以告訴學(xué)生有的人物是受人民的崇拜，有的人物是遺臭萬年，進(jìn)而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了明白做人的道理，要有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，高尚的節(jié)操。這樣的開頭既能激勵學(xué)生對歷史的興趣，又可以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

2.活用插圖，引發(fā)興趣

現(xiàn)階段的歷史教材中，最大的特點就是插圖多，給學(xué)生帶來的直觀性比較強，人物形象更加生動。

教師在講解《商鞅舌戰(zhàn)圖》一課時，教師可以先介紹商鞅為人的氣魄與才華，再對插圖進(jìn)行講解。“圖中為商鞅舌戰(zhàn)大臣的畫面，中間席地而坐的是秦孝公。商鞅正與反變法的大臣辯論。看他手拿竹簡，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。他喊出‘治世不一道，便國不法古的變法口號。他對面是兩個保守派大臣甘龍和杜贄，被商鞅駁得張口結(jié)舌。這場辯論，最后由秦孝公作出決定，他說：‘商鞅說得對，就按商鞅說的去辦?！痹谥v述這個畫面的故事情節(jié)時，學(xué)生被深深的吸引，引發(fā)了學(xué)生對歷史的興趣。

課堂上的情境教學(xué)方法，使學(xué)生直觀歷史事件讓所學(xué)知識變的更加生動。教師在傳授知識與學(xué)生交流時，可采用平等、尊重的形式與學(xué)生進(jìn)行知識的探討，讓學(xué)生與教師之間沒有距離感，加強學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 柯圓圓. 讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年——淺談如何將經(jīng)典文化融進(jìn)自主教育中[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2015（6）：289-289.

（作者單位：山東省膠州市第二十一中學(xué)）