顧冬梅

【內(nèi)容摘要】美文誦讀是幫助學(xué)生形成語(yǔ)感、養(yǎng)成文化意識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效教學(xué)方法。本文立足于美文誦讀對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極意義，對(duì)如何開展美文誦讀教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 美文? 誦讀? 意義

初中生普遍存在不敢說(shuō)英語(yǔ)、不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的問題，平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也容易禁錮在課堂聽講與紙筆作業(yè)中，為了改善這一問題，作者認(rèn)為應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生開展美文誦讀，發(fā)揮誦讀作用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的能力。

一、初中英語(yǔ)美文誦讀的積極意義

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師也把對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練與聽力訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)。但是初中生，尤其是從小學(xué)剛剛過渡到初中的七年級(jí)學(xué)生來(lái)講，他們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，再加上平時(shí)生活中缺少英語(yǔ)語(yǔ)境，英語(yǔ)聽說(shuō)能力都是比較差的?；谶@樣的學(xué)情，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，多給予學(xué)生聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

而如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的呢？美文誦讀可謂是一計(jì)良策。在初中英語(yǔ)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生積極開展美文誦讀，可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生徜徉在一篇篇英文美文中感受異國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的情感交流與文化溝通，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格;可以讓學(xué)生通過對(duì)美文的誦讀和理解，積累豐富的詞匯，學(xué)會(huì)注意用語(yǔ)的巧妙、語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的選擇，提高遣詞造句的能力，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);并以“讀”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生將心理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)言的寫作能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的提高打好基礎(chǔ);也可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生較為準(zhǔn)確地揣摩語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、利用美文誦讀促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑

1.選擇合適的誦讀材料

誦讀內(nèi)容可以是教材中的課文，也可以是符合初中生認(rèn)知規(guī)律、興趣性強(qiáng)的課外讀物。

初中教材中所選入的課文題材廣泛、主題鮮明，蘊(yùn)含了豐富的文化背景知識(shí)，而且也提供了大量的單詞、詞組，有初中生所需掌握的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)。教師要積極發(fā)揮教材的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生多讀教材。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，可以從誦讀全篇改為背讀文章中精華部分。而對(duì)于課外讀物的選擇，應(yīng)選擇趣味性與益智性相結(jié)合的刊物，如《英語(yǔ)街》、《英語(yǔ)廣場(chǎng)》文章的篇幅、生詞量基本符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平。要讓課文閱讀成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，幫助學(xué)生開拓視野、增長(zhǎng)見識(shí)。2018年玉林市英語(yǔ)中考試題閱讀理解A篇材料部分來(lái)自《英語(yǔ)廣場(chǎng)》，我們可以讀到這樣的句子：Those are the kind of words you want to hear when you've lost a parent. They hit your heart sometimes， in the most beautiful way. I think I can be a lot stronger than before.外文語(yǔ)言之優(yōu)美躍然紙上，在誦讀的聲音中回響。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技巧

掌握正確的誦讀技巧、養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣是提高誦讀質(zhì)量，體現(xiàn)美文誦讀價(jià)值的關(guān)鍵。

在誦讀中，教師要讓學(xué)生明確誦讀不是不經(jīng)過大腦、只經(jīng)過嘴唇的讀，而是要帶著思考、帶著感悟的讀，要提高誦讀質(zhì)量。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀方法的指導(dǎo)，文章是作者情感的寄托載體，只有了解文章的內(nèi)涵，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的感情才能產(chǎn)生共鳴，才能將文章的喜怒哀樂通過自己的誦讀表達(dá)出來(lái)，因而對(duì)學(xué)生誦讀技巧的訓(xùn)練要與指導(dǎo)學(xué)生理解文本相結(jié)合。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的誦讀習(xí)慣，要做到“眼到、嘴到、手到、心到”。起初學(xué)生在誦讀文章時(shí)，總是會(huì)羞于大聲讀、或者讓誦讀流于表面，讀了一遍再問他文章寫了什么，結(jié)果卻回答不出來(lái)，這都是“四到”沒做到的表現(xiàn)。只有學(xué)生一邊眼睛看著、一邊嘴里讀著、一邊手上比劃著、一邊心中思考著，誦讀才能真正發(fā)揮其功能。教師可以讓學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行理解性的復(fù)述，讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)出書本語(yǔ)言，也可以讓學(xué)生在誦讀完后，向同學(xué)們分享自己的誦讀感悟，這些方法都可以讓學(xué)生在誦讀時(shí)集中注意力，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思想情感也會(huì)豐富起來(lái)。

此外，教師也要開展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性的活動(dòng)，營(yíng)造人人愛誦讀的氛圍。比如在英語(yǔ)早讀抓好學(xué)生誦讀工作，要求每一個(gè)學(xué)生大聲的誦讀;比如在上英語(yǔ)課前，拿出英語(yǔ)課本大聲的誦讀上一節(jié)課學(xué)習(xí)的文章和下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的文章，在課前就營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊;比如在上課時(shí)，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流上臺(tái)進(jìn)行誦讀，并由老師和其他同學(xué)做出點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生在課外也會(huì)積極進(jìn)行誦讀準(zhǔn)備，久而久之形成誦讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到美文誦讀的教學(xué)功能，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的誦讀技巧，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，讓學(xué)生在美文誦讀中積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)北流市教育局教研室）