任軍權(quán)

【內(nèi)容摘要】人格是人類在社會(huì)中中進(jìn)化的重要結(jié)果，一般人們都是通過(guò)人的心理、氣質(zhì)等方面來(lái)理解人的個(gè)性心理特質(zhì)，人格雖然與每個(gè)人的先天存在關(guān)系，但與其后天的生活環(huán)境、教育的關(guān)系更加重要，因此，其也是每個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志，也是一個(gè)民族的標(biāo)志。在當(dāng)今中職人格教育中存在些許不足，諸多教師對(duì)人格教育沒有足夠的認(rèn)識(shí)，因此，本文結(jié)合自身相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職生人格教育的重要性和必要性進(jìn)行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】中職生 人格教育 重要性和必要性

中職學(xué)生與普通高校的學(xué)生相比，在家長(zhǎng)和教師那里沒有同等的寵愛，可以說(shuō)受到冷落，多數(shù)中職生都沒有良好的自律能力和學(xué)習(xí)能力，性格方面也較為任性、孤僻，而其心靈方面卻更為脆弱，存在非常明顯的叛逆心理，因此，我國(guó)的中職階段教育存在很大的壓力。中職學(xué)校也為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供了諸多的專業(yè)型人才，其綜合素養(yǎng)直接影響著我國(guó)的社會(huì)進(jìn)步。因此，在中職生的思想政治教育中，對(duì)學(xué)生的人格教育是其重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的、健全的人格也是當(dāng)今中職教師的重要工作課題。

一、中職生的人格特點(diǎn)

中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，其主要是在初中畢業(yè)中被分流淘汰出來(lái)的學(xué)生，這個(gè)群體的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，沒有足夠的自律能力、學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中怕吃苦怕挨累，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不遵守紀(jì)律也沒有足夠的禮儀，長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致諸多中職學(xué)生孤僻、厭學(xué)、自卑、叛逆等性格特點(diǎn)，而且這些學(xué)生都由于一些創(chuàng)傷，導(dǎo)致其心理特別脆弱，如果教師沒有對(duì)其有足夠的了解，只是進(jìn)行強(qiáng)制性的管理和壓迫，只會(huì)促使這些學(xué)生更加叛逆，從而陷入中職教育的惡性循環(huán)[1]。與此同時(shí)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)、教師都對(duì)這些學(xué)生產(chǎn)生失望的心理。另外，中職教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)很輕松，沒有多少學(xué)習(xí)壓力，致使學(xué)生有更多的時(shí)間聯(lián)絡(luò)彼此之間的感情，一起玩耍等，從而一些學(xué)習(xí)想要上進(jìn)的同學(xué)也被一些不喜歡的學(xué)生引導(dǎo)變成不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，并且由于這些學(xué)生的意志薄弱，從而形成惡性循環(huán)。

二、中職生人格教育的重要性和必要性

1.人格教育是綜合施教的系統(tǒng)工程

人格教育不是片面或單一性的教育，而是要將素質(zhì)教育、目標(biāo)性教育都融合到一起的一種綜合性教育[2]。在實(shí)際教學(xué)中，中職教學(xué)的每個(gè)學(xué)科教學(xué)匯中都包含人格教育的內(nèi)容。相關(guān)的教師應(yīng)該在教育中提高對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的重要，提取其中的人格教育因素，從而強(qiáng)化人格教育的塑造力。因此，中職專業(yè)學(xué)校應(yīng)該在教育總體計(jì)劃中納入人格教育，將人格教育與其他教育形成統(tǒng)一、合理的教學(xué)部署，通過(guò)合理的那排和計(jì)劃提高人格教育的效率。這其中尤其是在中職思想政治教育中，要充分的體現(xiàn)人格教育，將其作為首要的教育目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)人格教育的內(nèi)容和完成相應(yīng)的目標(biāo)。

2.提高中職生人格教育，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，諸多的低級(jí)趣味、惡俗的思想、價(jià)值觀等進(jìn)入我國(guó)的中職校園中，其中江湖義氣、拜金主義等都給學(xué)生帶來(lái)了非常負(fù)面的影響，致使中職學(xué)生的思想和思維方式、行為方式都形成不良的影響，這也與我國(guó)的思想政治教育主體思想相悖，促使中職學(xué)生產(chǎn)生非常揚(yáng)中的思想失衡現(xiàn)象，普遍出現(xiàn)扭曲等現(xiàn)象的人格，因此，對(duì)我國(guó)中職生的人格教育迫在眉睫。

3.通過(guò)人格教育，均衡中職生心理結(jié)構(gòu)

對(duì)中職生進(jìn)行人格教育，其主要是從根本上對(duì)學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和升華，在實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使中職學(xué)生可以將自身的心理結(jié)構(gòu)中情、意等進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而引導(dǎo)學(xué)生的心理趨于平衡，使得學(xué)生心理中失衡落后的部分，通過(guò)這些有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)平衡和一致，進(jìn)而使得這些學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)從整體上達(dá)到和諧、均衡，在更深層次的心理系統(tǒng)中完善自身。

4.加強(qiáng)中職生人格教育，是中職生身心健康發(fā)展的需要

大多數(shù)的中職生沒有足夠的自律能力、學(xué)習(xí)能力，但其性格卻多數(shù)較為偏激、脆弱、內(nèi)向，且十分叛逆，但中職年齡階段的學(xué)生是其人生的重要階段，是其學(xué)習(xí)人生、體驗(yàn)人生的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生的思想意識(shí)、人格等都處于初成的階段，很容易產(chǎn)生幼稚、過(guò)激的行為，很容易發(fā)生情緒上的變化，意志力也十分薄弱，因此，容易出現(xiàn)消沉、煩躁等心理。如果在實(shí)際教學(xué)中沒有十分有針對(duì)性的人格教育，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生這些弱點(diǎn)慢慢的變嚴(yán)重，甚至致使其產(chǎn)生一生都無(wú)法挽回的錯(cuò)誤，促使這些學(xué)生走入歧途，因此對(duì)于中職生的人格教育刻不容緩。

5.中職生人格教育是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的價(jià)值體現(xiàn)

中華民族擁有上下五千年的精神文明財(cái)富，有優(yōu)秀的民族人格品質(zhì)，如真善美、勤儉節(jié)約、自強(qiáng)不息等，都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)人格優(yōu)秀品質(zhì)，這些都可以通過(guò)學(xué)生來(lái)繼承和發(fā)揚(yáng)，基于此，不僅可以發(fā)揚(yáng)我國(guó)的文明社會(huì)，還可以消除傳統(tǒng)人格中落后的元素。中職學(xué)校應(yīng)該提升對(duì)人格教育的重視，著眼于這個(gè)特殊群體的人格塑造，創(chuàng)新中華民族新文明，由此可以看出，在中職教育中強(qiáng)化人格教育的意義十分深遠(yuǎn)。

綜上所述，在當(dāng)今中職教育中進(jìn)行人格教育，不僅可以促使學(xué)生形成健全的人格，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同樣也符合我國(guó)現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需要，促使中職生可以身心健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。希望本文的研究可以為相關(guān)崗位教師提供一定的借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘海英.人格教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：6.

[2]向祖強(qiáng)，羅廣麗，曾曉莉.中職生學(xué)業(yè)情緒與人格特征的關(guān)系研究[J].教育導(dǎo)刊，2017（10）：34-38.

【課題項(xiàng)目：本文是2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃高校與職業(yè)院校一般自籌課題《中職生人格教育狀況的調(diào)查及其對(duì)策研究》 的階段性成果;課題批準(zhǔn)號(hào)： GS〔2018〕GHBZZ059.】

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）