王敏麗

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)旨在提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)困生在很大程度上完成不了學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不了數(shù)學(xué)能力的提升。本文重點(diǎn)中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，師生之間的溝通，教師的評價(jià)三個(gè)方面入手提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)能力 策略

初中數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段數(shù)學(xué)的繼續(xù)與深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上的進(jìn)一步拓展與眼神，大幅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力，形成數(shù)學(xué)思維，而初中數(shù)學(xué)學(xué)困生在知識與能力等素養(yǎng)提升方面存在著問題，導(dǎo)致了這部分學(xué)生不能按部就班地提高自己數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)自身綜合能力的提升。因此，教師在此過程中，要尋求更適合的個(gè)性化的解決方案幫助這部分學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難的煩惱。

一、夯基礎(chǔ)，重基礎(chǔ)，強(qiáng)化基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)的基石，只有基礎(chǔ)知識夯實(shí)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會提升，遇到難題才有自信去思考，去探究，去解決，從而能夠提升自己的數(shù)學(xué)問題的解決能力，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷地掌握知識，習(xí)得知識，搭建更好地平臺接觸更豐富的知識。但是學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難主要在于學(xué)生的“不會”，基礎(chǔ)知識的不牢固導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難隨著時(shí)間的變化、知識量豐富越來越多，從而導(dǎo)致了學(xué)困生“拖著學(xué)習(xí)”狀態(tài)越來越差。因此，教師要從問題的根源入手，讓學(xué)生該會的知識一定要會，要求高的內(nèi)容盡量努力去學(xué)，這樣的狀態(tài)下，學(xué)生才有可能去自主探究，想學(xué)就學(xué)，被動地學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生越學(xué)越累，最終學(xué)習(xí)的自信全無，變成徹底的“困難戶”。

比如在《一元一次方程》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生遇到方程的求解就手足無措，但是方程卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最快捷的解題方法，也是數(shù)學(xué)課程中最基本的方法，方程掌握不好直接影響到后面課程的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重地是直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而解方程在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸到，只是小學(xué)時(shí)期的方式簡單，容易，但是小學(xué)時(shí)期的方程求解方法掌握不了的話，直接影響著初中一元一次方程的求解，初中方程知識是小學(xué)方程知識的拓展與深入，比小學(xué)時(shí)期的知識點(diǎn)更難更復(fù)雜。因此，教師要從基礎(chǔ)知識入手，也就是解方程的規(guī)律：如何合并同類項(xiàng)，如何移項(xiàng)，同時(shí)，將復(fù)雜的一元一次方程如何變成簡單方程，是初中學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，因此，教師要讓學(xué)生首先掌握基礎(chǔ)方程，再將復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡單，夯實(shí)方程基礎(chǔ)知識，逐步提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、重溝通，勤溝通，深度溝通

學(xué)困生在數(shù)學(xué)上呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難狀態(tài)并不是單純因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法的不對，或者課堂上的吸收不好，還有部分原因在于學(xué)困生與人溝通的能力，他們不善于與人溝通，也不愿意與人溝通，更不愿意將自己薄弱的學(xué)習(xí)狀態(tài)公示于人，因此，他們自己閉門造車，由于自身能力的有限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果越來越差。因此，教師要做好引路人，引導(dǎo)學(xué)困生主動與人溝通，與人交流，與同學(xué)共同探討不理解的內(nèi)容，尋求學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)上的支持與幫助，特別是班主任，一定要主動地找機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)困生溝通，而且要搭建更大的平臺，在學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間建立溝通的渠道，讓學(xué)困生有機(jī)會了解學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“一幫一，一對一”的幫扶渠道，使得學(xué)困生在學(xué)優(yōu)生的幫扶下逐步感受“會做題”、“能做題”的幸福感與自信感，從而提高其學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，讓其循序漸進(jìn)地提高自己的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而得到學(xué)習(xí)能力的提升。

三、勤評價(jià)，善評價(jià)，合理評價(jià)

評價(jià)是對學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況的一種評估，對目前學(xué)習(xí)效果的肯定，對未來的學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)困生大部分已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的自信心，根本無法自信自己能夠獨(dú)立地參與學(xué)習(xí)活動，并能達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)的狀態(tài)與進(jìn)度，尋找其閃光點(diǎn)，并對學(xué)困生的學(xué)習(xí)近況做出及時(shí)的評價(jià)，肯定學(xué)困生的進(jìn)步，委婉地提出其學(xué)習(xí)的不足，激勵(lì)學(xué)困生克服困難，自立自強(qiáng)。

比如在學(xué)習(xí)《全等三角形》知識點(diǎn)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，空間能力。這部分知識點(diǎn)重點(diǎn)要把握好全等三角形的性質(zhì)，在理解性質(zhì)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、解決全等三角形相關(guān)的問題，而學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因就是基本理論掌握不到位，教師對這部分學(xué)生不能要求太高，只要學(xué)困生在全等三角形的性質(zhì)方面能夠厘清，哪怕是能口述出全等三角形的性質(zhì)，就要及時(shí)肯定，倘若能夠根據(jù)全等三角形的性質(zhì)解決簡單的全等三角形的問題，再進(jìn)一步肯定鼓舞學(xué)困生，讓學(xué)困生不斷地深入到全等三角形的知識內(nèi)容之中，通過努力能從性質(zhì)中證明出兩個(gè)三角形是全等三角形，再次進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，緊盯學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給出合理的評價(jià)內(nèi)容。在這樣的肯定過程中，學(xué)困生不僅僅掌握了全等三角形的性質(zhì)，還能通過性質(zhì)證明兩個(gè)三角形是否全等，掌握了全等三角形的基礎(chǔ)知識，還意識到學(xué)習(xí)困難并不可怕的，是可以通過自己努力攻克的，還能讓學(xué)困生感受到教師的一直陪伴與呵護(hù)，更有信心投入到學(xué)習(xí)之中，從數(shù)學(xué)知識的掌握到數(shù)學(xué)能力的提升，循序漸進(jìn)，不斷攀升。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的呵護(hù)，需要同伴的幫助，同時(shí)更需要自己的勤奮努力，通過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識的掌握到實(shí)現(xiàn)能力的提升，是一個(gè)切實(shí)可行的辦法，教師要不斷地跟蹤學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在其學(xué)習(xí)需要時(shí)給予學(xué)習(xí)的幫助以及精神上的支持，促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)效果的提升，使得其學(xué)習(xí)能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]錢春華.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（33）：8.

（作者單位：浙江省溫嶺市新河鎮(zhèn)長嶼中學(xué)）