錢慧敏

【內(nèi)容摘要】上了初中之后，很多學(xué)生不由自主地養(yǎng)成“金口難開”的習(xí)慣，即使是在課堂上被點(diǎn)名發(fā)言，也常顯得局促不安，表意不明，詞不達(dá)意，更別說讓其把握機(jī)會參與各種口語表達(dá)能力的訓(xùn)練了。由于長期受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生把注意力集中在了書本知識上的積累，卻忽視了口語表達(dá)和語言的運(yùn)用。再者，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，越來越多的學(xué)生課余時(shí)間在家看電視、上電腦、玩手機(jī)，“大門不出，二門不邁”，口頭交流甚少，久而久之，嚴(yán)重束縛了學(xué)生們口語表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力，勢在必行。

【關(guān)鍵詞】探索方法 提高 口語能力

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有“說”的自信

興趣是最好的老師。心理學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！泵總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有不同程度的求知和表達(dá)的訴求，我們?nèi)粢运麄兿矚g的方式激發(fā)他們的興趣，教起來自然得心應(yīng)手。在教學(xué)中，教師要采取多種形式，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望。例如：語文課堂上，教師可采用“成語接龍”、“繞口令”、“即興表演”、“即時(shí)辯論”等方式，鼓勵人人參與，展開小組競賽，營造口語交際氛圍小組之間比賽。如此實(shí)施，既能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)精神，又能讓學(xué)生在活動中感受到語言的趣味性，增加“說”的興趣，增進(jìn)“說”的自信。

二、方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“說”的方向

在口語交際教學(xué)上，應(yīng)進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得怎樣去“說”。

首先，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度。做一名文明的聽眾，認(rèn)真聽別人說話，聽對方的語音是否清晰，表意是否明確，感情是否到位，內(nèi)容是否有感染力，看對方的儀態(tài)是否自然，動作是否合理等。在聽的過程中，想想對方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己能從中學(xué)習(xí)到什么，或者得到哪些啟示。經(jīng)過長時(shí)間的耳濡目染，他們的表達(dá)能力就能得到有效地提高。

其次，教師宜對朗讀、演講、采訪、編故事等專題進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)橛蟹梢懒?，才能“說”得有底氣。例如，在上《春》這篇優(yōu)美的散文時(shí)，我就將朗讀貫穿于上課的始終，指導(dǎo)學(xué)生，要讀出春天到來時(shí)的那種愉悅、欣喜之情，語調(diào)歡快，語速平緩，語勢多揚(yáng)少抑，用聲多輕少重，對那些能生動體現(xiàn)作者感情的詞，像“盼望”“朗潤”“漲”“紅”“鉆”“趕趟”等宜念重音。同時(shí)注意句與句，段與段之間停頓的長短。整個(gè)過程有范讀，有齊讀，有個(gè)別朗讀，朗讀時(shí)配上抒情的音樂。上完這篇課文時(shí)，已有好幾個(gè)學(xué)生能聲情并茂地背通全文了。

最后，教師也應(yīng)重視語文教材中安排的口語交際訓(xùn)練的專題。語文教材的每一單元后面都有一個(gè)口語交際專題，這些專題都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及課文內(nèi)容的需要來安排的，如果能長期堅(jiān)持上下來，效果自然不言而喻。比如，七年級上冊的第二單元就有一個(gè)“采訪任課教師”的專題，這個(gè)專題的設(shè)置，對于那些剛上初中，與老師不熟悉的學(xué)生來說是很有幫助的。于是我就給學(xué)生們分組，分配采訪的老師，布置采訪前的問題，明確采訪的目的和要求，強(qiáng)調(diào)采訪應(yīng)有的禮儀，最后還在班里進(jìn)行小組之間的反饋。整個(gè)活動下來，不僅看到了學(xué)生之間的協(xié)作精神，還拉近了老師和學(xué)生的距離，最重要的是，讓他們的口語能力得到一次真正意義上的實(shí)踐。

三、營造氛圍，讓學(xué)生有“說”的熱情

教師在課堂教學(xué)中，因地制宜地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的環(huán)境，營造和諧的交際氣氛，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，使之樂于交際，善于交流。有位教育家說過：“言語的發(fā)源地是具體的語境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供表達(dá)的氣氛，可以不斷變換形式：或誘發(fā)思考，或引起爭議，或陳述觀點(diǎn)，或細(xì)致描繪，讓學(xué)生常練常新，并時(shí)常感到不吐不快，提高他們的發(fā)表欲望和爭辯意識。

在平常的教學(xué)過程中，我是這樣的安排：

（1）聽錄音，練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（2）課前三分鐘。每天請兩個(gè)學(xué)生發(fā)表演講，全班按順序上臺，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有三四次登臺的機(jī)會，由于人人上臺，學(xué)生基本沒什么心理壓力，這種輕松的環(huán)境，對那些會臨陣怯場的學(xué)生是一種有力支持。

（3）各抒己見的辯論會。比如，上了《愚公移山》，可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場辯論：如果你是愚公，你會怎么做？你對智叟怎么看？

這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢，對口語表達(dá)的訓(xùn)練收到很好的效果。

四、注重積累，讓學(xué)生有“說”的內(nèi)容

我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候?qū)W生說話單調(diào)，底蘊(yùn)不夠，表述蒼白無力的一個(gè)重要原因，是他們的知識不夠豐富，沒有擁有多方面闡述問題的材料。正所謂“天才在于勤奮，知識在于積累”，豐富的知識儲備是出眾口才的前提和基礎(chǔ)，它決定了語言表達(dá)內(nèi)容的深度和廣度。一個(gè)人，不管它天資如何，都要努力學(xué)習(xí)，主動積累，成為知識淵博的人，為自己的語言表達(dá)養(yǎng)精蓄銳。如何促使學(xué)生積累？

首先，要求學(xué)生多讀，多記，多寫，多說。通過積極努力的積累，豐富詞匯，增強(qiáng)語感和記憶力，在反復(fù)通讀的過程中增加知識儲備，使文章的語言變成自己的語言。教師在這過程中應(yīng)給學(xué)生布置適當(dāng)任務(wù)，并充當(dāng)監(jiān)督和評價(jià)的角色，使學(xué)生時(shí)時(shí)積累，時(shí)時(shí)奮進(jìn)。其次，鼓勵學(xué)生走出課堂，深入生活。學(xué)生走出課堂，接觸到的事物會很多，不僅能增長知識，開闊眼界，培養(yǎng)能力，而且還能給他們提供更多說話的素材。只有豐富的知識儲備，才能拓寬學(xué)生的知識面，才能讓他們有“說”的內(nèi)容。

口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它的養(yǎng)成需要學(xué)生的刻苦努力和教師堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和鼓勵，是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的事業(yè)。我相信，只要我們努力創(chuàng)造一切機(jī)會，讓學(xué)生想說、敢說、愛說，每個(gè)孩子都將是“能說會道”之人。

（作者單位：蘭州市第四十九中學(xué)）