邱寶坤

在高中政治學習中，很多學生認為高中政治的學習比較難。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。一方面是因為學生在政治學習中缺乏正確的學習方法，另一方面是因為教師缺乏有效的教學引導，導致課堂教學效率和學生學習效率低下。針對這樣的教學現(xiàn)狀，教師要從自己的日常教育教學實踐做起，采取更加適合高中政治教學特點的講授方式，在有效的課堂對話過程中，使學生既能學習到具體的高中政治知識，又能發(fā)揮自身在知識學習中的能動作用。

一、師生交流對話，引導學生加深對知識的理解

師生關系是學校教育中最主要，也是最重要的一組關系。傳統(tǒng)的講授式教學模式過于強調(diào)教師在課堂教學中的主導地位，忽視了學生的主體地位，使學生處于被動服從的地位，這不利于學生更好地進行知識的學習。課堂師生關系的互動性主要體現(xiàn)在師生間的對話交流上。在高中政治教學中，教師要引導學生在課堂上進行對話交流，在有效的交流對話中將復雜的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡單的問題思考。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以促使學生加深對政治知識的理解和掌握，從而充分實現(xiàn)政治學科的教育教學目標。

例如，在《我國政府是人民的政府》的教學中，首先，教師可以在導入階段提出問題：請同學們結合自己的學習和生活經(jīng)歷，思考：政府是什么？政府在我們生活中有哪些作用？教師要鼓勵學生依據(jù)自己的認知情況大膽表述自己的想法。這樣，教師就能清楚了解到班級學生的知識認知和儲備情況。然后，教師可以帶領學生進行本課知識的具體學習，并提出問題：我國政府有哪些主要職能？我們又該怎樣區(qū)分政府的管理職能呢？要求學生根據(jù)本課所學進行思考和回答。最后，在完成本課知識的相關講授后，教師要讓每個學生說說自己在本課知識學習中還存在哪些問題。

教師要針對學生的具體問題反饋，再次進行本課知識的講授，保證全班學生都能掌握課堂教學內(nèi)容。

二、模擬情景對話，提高學生的課堂參與度

政治學科是與現(xiàn)實生活密切相關的一門學科，所以，在高中政治教學中，教師要做到將知識講授與生活實際相聯(lián)系。由于高中階段的學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力和探究能力，所以，教師在政治教學中要針對學生的個體差異和具體教學內(nèi)容進行全面考慮。采取課堂模擬情景對話的方式，一方面能調(diào)動班級學生都能積極主動地參與到課堂模擬情景對話中來，另一方面也讓班級學生在有效參與中對所學知識形成自己的認識。這對學生養(yǎng)成良好的政治學習意識和學習習慣具有十分重要的作用。

例如，在《投資理財?shù)倪x擇》的教學中，首先，教師要講解清楚活期存款、定期存款、債券、國債、股票、基金、保險等各種投資理財途徑的利弊，讓學生對本課的知識內(nèi)容形成一個準確的認識，為接下來的模擬情景對話的展開做好準備。然后，教師可以隨機選取幾名學生分別扮演銀行工作人員、國債或企業(yè)債券發(fā)放人員等，讓學生依據(jù)自己所學知識準備角色對話內(nèi)容。在學生準備完成后，教師要讓學生依次在班級中向其他同學推銷自己的投資理財方式。在進行模擬情景對話過程中，其他學生可以及時提出自己的問題，在政治課堂上形成學生間的對話。

三、小組討論學習，促進學生間的高效學習與合作

學生間的對話也是對話法教學的一個重要內(nèi)容，因為在學校教育中，每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、缺點與不足。所以，教師在教學中不能對所有學生都一概而論，而是要采取小組討論學習的方式，將具有不同學習基礎和學習需要的學生組合在一起，讓學生在交流發(fā)言中，學習其他學生身上的優(yōu)點，真正做到以我為主、為我所用。

例如，在教學《文化的繼承性與文化發(fā)展》時，首先，教師要把課堂學習時間還給學生，讓學生以學習小組為單位進行本課知識的討論學習。然后，在學生討論、對話的過程中，教師要在給予幫助的同時，鼓勵每個學生暢所欲言，充分說出自己的想法，從而營造出一個熱鬧的課堂學習氛圍。最后，在各個學習小組都討論學習完畢后，教師要讓每個小組派出一名代表介紹自己小組的學習成果，引導各個小組之間互相學習和互相借鑒。

在高中政治教學中運用對話法，能充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生的政治學習過程變得更加簡單、高效。