崔佳佳

【摘 ? 要】 ?教師在展開初中英語教學(xué)時，基本上都是圍繞著“聽說讀寫”這幾方面來進行的，其中“寫”的教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的部分，寫作教學(xué)有助于學(xué)生的英語寫作水平發(fā)展。本文主要分析了初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出了有效的解決對策，從而使得學(xué)生的英語寫作水平得到提高的同時，初中英語寫作教學(xué)的效率也因此得到了進一步的提高。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語;寫作教學(xué);問題診斷;改進;策略;興趣

初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占有著重要的作用。教師要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就必須要提高、優(yōu)化當前的教學(xué)模式，唯有如此，才能使學(xué)生的英語寫作能力得到進一步加強。初中英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析寫作教學(xué)中的問題，并進行科學(xué)地診斷，提出一系列改進的策略，提高教學(xué)的有效性。因此，這便要求教師能夠?qū)ΠY下藥，并通過采用“高明的醫(yī)術(shù)”醫(yī)治當前初中英語寫作教學(xué)中存在的頑疾，從而使得學(xué)生的英語寫作水平因此而得到提高。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

初中英語教學(xué)，是初中教育中的必修課程，學(xué)生英語能力的提高，離不開初中英語教學(xué)的有效開展，同時，對學(xué)生進行英語綜合能力的培養(yǎng)方面，初中英語教師也要從“聽說讀寫”等方面進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。然而，在實際教學(xué)過程中，一方面，因受到中考或者是期末考試的影響，教師為了能夠使學(xué)生的應(yīng)試能力得到提高，過于注重對學(xué)生展開英語聽力與閱讀理解的教學(xué)。對學(xué)生展開英語寫作能力的教學(xué)，僅限制于應(yīng)付考試，沒有對英語寫作教學(xué)引起重視。另一方面，教師在日常過程中進行英語教學(xué)時，在進行單元知識的授課時都會引入聽說訓(xùn)練，按部就班形式過于嚴重化，而在進行英語寫作方面的教學(xué)時只是在考試到來之際突擊一下而已。這樣的教學(xué)方式難以使學(xué)生的英語寫作能力得到提高，并且還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對英語寫作非常陌生的情況，長時間發(fā)展下去，就會影響學(xué)生寫作的積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、初中英語寫作教學(xué)的改進策略

1.豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣

教師在展開實際教學(xué)時，應(yīng)積極改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過展開豐富的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到初中英語寫作的教學(xué)活動中，以此方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，更好地投入到學(xué)習(xí)中。通常，在進行課堂教學(xué)時找到本堂課的教學(xué)主體，往往都需要花費較長的時間，教師應(yīng)豐富教學(xué)模式，為學(xué)生帶來多樣化的、豐富的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地開展英語寫作的學(xué)習(xí)。例如，教師在展開《Unit 3 Welcome to Sunshine Town！》的教學(xué)時，教師可借助多媒體的教學(xué)形式來豐富初中英語寫作教學(xué)的模式，通過動畫、故事以及影視、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，借助多媒體設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，使學(xué)生能夠在形象化、生動化的畫面中激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對故事、影視等方面進行寫作，教師通過利用多媒體功能對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生激發(fā)思維與想象力，更好地幫助學(xué)生展開英語寫作，在不知不覺中提高學(xué)生的英語寫作能力、寫作水平。

2.通過合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的英語寫作能力

教師在展開初中英語寫作教學(xué)的過程中，可通過合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，這一教學(xué)方式不僅能夠促進學(xué)生之間養(yǎng)成合作的精神，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，教師在展開《The world around us》的教學(xué)時，首先可讓學(xué)生自由地展開討論，然后教師可帶領(lǐng)學(xué)生進行審題，防止學(xué)生偏題。教師避免學(xué)生偏題，能夠撥正學(xué)生寫作的方向，因為審題實在太重要了，直接影響學(xué)生寫作的分數(shù)，學(xué)生一旦走題和偏題就會失去很多的分數(shù)。再者小組成員之間將寫作的格式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等確定好，完成初步的討論工作。然后學(xué)生能夠根據(jù)討論進行獨立寫作，在寫作的過程中遇到困難時應(yīng)及時向小組成員或者老師求助，在學(xué)生寫作完成后小組之間進行交換互評，成員之間彼此評價、相互借鑒，這一系列過程完成后，便可交于教師，教師可對各小組的寫作展開相應(yīng)的評價，對滿意的作文可進行一定的表揚，對有待改進的作文給予一定的意見，從而使得學(xué)生能夠更好地完成寫作。由此，學(xué)生通過展開合作學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生相互促進，同時，組員之間的競爭性也能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)，通過這樣的方式，能夠使學(xué)生的英語寫作能力得到提高。

總之，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式，使學(xué)生的英語寫作水平得到不斷的提高。初中英語教師在英語教學(xué)的時候，要通過多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的能力，提高學(xué)生寫作的水平和質(zhì)量。教師通過對當前初中應(yīng)寫作教學(xué)中存在的問題展開了具體的分析，以期通過提出有效的改進措施，使初中英語寫作教師的效率得到提高，進而使學(xué)生的英語寫作水平得到提升，為學(xué)生今后的發(fā)展提供了一定的保障。

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