陳秋鳳

“教學(xué)做合一”是陶行知教育思想之一，用他的話說(shuō)，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。在他看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法。小學(xué)勞技教育是一門(mén)以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)環(huán)境為背景，貼近現(xiàn)實(shí)生活;是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo);是以操作性學(xué)習(xí)為基本特征，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，用陶行知先生的“教學(xué)做合一”這一思想指導(dǎo)教學(xué)，是小學(xué)勞技課堂有效教學(xué)的不二法寶，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在勞技教學(xué)過(guò)程中，無(wú)不體現(xiàn)出教師在做中教，學(xué)生則在做中學(xué)。筆者在十多年的小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，在著重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神方面，取得了良好的教育教學(xué)效果。

一、教學(xué)活動(dòng)，在做上教

真正的“做”是在勞力上勞心，是“手到心到”。勞動(dòng)與技術(shù)課程的教學(xué)互動(dòng)基于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此教師根據(jù)教材設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的引導(dǎo)，在掌握雙基的基礎(chǔ)上，再拓展內(nèi)容，深化活用。

1.教師在課前“做”，為 “教”而準(zhǔn)備

教師應(yīng)該在課前先做一做勞技作品，在做中預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)碰到的問(wèn)題，盡可能地將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間課堂里掌握技術(shù)本領(lǐng)。執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)《木蜻蜓》一課時(shí)，我在課前做了大量的準(zhǔn)備。材料的準(zhǔn)備：厚度為5毫米且有中心孔的泡桐木板，確定了平衡點(diǎn)，木材材質(zhì)適合打磨教材;打磨工具的準(zhǔn)備：自制粗砂、細(xì)砂紙兩把打磨工具。在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們快樂(lè)地玩著木蜻蜓，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上改進(jìn)，再試飛。因?yàn)榻處熣n前通過(guò)自己制作，預(yù)設(shè)問(wèn)題，做了充足的準(zhǔn)備，使得課堂技術(shù)指導(dǎo)有序且有效，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅！

2.在做上教，探索改進(jìn)讓孩子的作品更有質(zhì)量

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動(dòng)與技術(shù)課程綱要》中指出：勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育?？梢岳斫鉃檎麄€(gè)課堂教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐操作為主，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在學(xué)生實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生，提高技能，進(jìn)一步改進(jìn)作品，循序漸進(jìn)地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力及對(duì)勞技作品的質(zhì)量意識(shí)！

二、學(xué)生活動(dòng)，在做中學(xué)

技術(shù)技能的掌握如果只是老師的單項(xiàng)輸出，讓孩子一味地模仿操練，那培養(yǎng)的學(xué)生只是工匠。反之如果通過(guò)點(diǎn)撥提升的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確所學(xué)的知識(shí)，探究掌握知識(shí)技能的途徑，授之于漁，這樣學(xué)生掌握的操作技能既扎實(shí)又靈活，這樣的學(xué)生才富有創(chuàng)造的智慧和靈魂。

1.在課堂上做中學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)在其中

在五年級(jí)《小木工》一課的教學(xué)中，同學(xué)們通過(guò)模仿、小組討論找到了使用手鋸的好辦法，并得出了“先慢后快，先輕后重” 的使用訣竅。孩子們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)，不再畏首畏尾，大膽嘗試、反復(fù)實(shí)踐，使他們的各種潛能被激活，眼睛更加敏銳，手腳更加靈活。

2.在活動(dòng)中做中學(xué)，收獲頗多

勞動(dòng)與技術(shù)是我們生活中不可缺少的一部分，即生活中處處有勞動(dòng)與技術(shù)。然而從調(diào)查中可見(jiàn)，很多家長(zhǎng)經(jīng)常不讓孩子做家務(wù)活，我們也常?？吹胶⒆由蠈W(xué)，大人背書(shū)包的現(xiàn)象，僅僅背書(shū)包這樣的小事父母樂(lè)此不疲。這樣的現(xiàn)象讓我想起了教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教;學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的本領(lǐng)顯出來(lái)？怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的快樂(lè)呢？社會(huì)實(shí)踐！在家里不能實(shí)踐，我們就把生活“搬入”學(xué)校，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，了解孩子們的本領(lǐng)！為此我們借助每學(xué)期《家政》一單元，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，在校舉辦親子活動(dòng)。活動(dòng)中，父母和孩子們一起釘紐扣，一起洗滌茶具，有的孩子還當(dāng)起了小老師，告訴爸爸媽媽茶具和平時(shí)使用的餐具都不能用肥皂粉來(lái)清洗，并示范正確的洗滌方法。隨著學(xué)?；顒?dòng)的開(kāi)展，我們更鼓勵(lì)孩子去實(shí)際生活中實(shí)踐，這樣的活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，還可以減輕父母的負(fù)擔(dān)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是終身受用的實(shí)際鍛煉！

三、做是發(fā)明，是創(chuàng)造，是探尋出路

陶行知先生說(shuō)：“做的最高境界就是創(chuàng)造?！薄敖逃荒軇?chuàng)造什么，但他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造工作?！痹谛W(xué)勞技課堂教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，有著天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閹熒谶M(jìn)行每一項(xiàng)勞動(dòng)技術(shù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)閃爍出智慧的光芒，因此我們必須準(zhǔn)確把握勞動(dòng)技術(shù)教育的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)生活和理論知識(shí)、技術(shù)原理的同時(shí)，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火花;在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.用好用足勞技實(shí)踐基地

陶行知先生用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。這句話非常適合勞技教育。我校十分重視勞技教育，校內(nèi)設(shè)有勞技專(zhuān)用教室制作室2間，木工工場(chǎng)一間，陶藝教室，烹飪教室各一間，室外種植園。在木工工場(chǎng)中，有準(zhǔn)備充分的工具、材料，還有具有木工專(zhuān)業(yè)技術(shù)的專(zhuān)家！孩子們?cè)谶@里可以盡情制作，在做中不斷創(chuàng)新！

2.延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)確保實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間

在勞技制作中有著自己獨(dú)特的創(chuàng)新想法，我們的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該也是富有創(chuàng)意的不拘泥于傳統(tǒng)的40分鐘模仿制作中。好的創(chuàng)意可能是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的，也可能是做的過(guò)程中冒出來(lái)的，也可能是無(wú)意中閃現(xiàn)出來(lái)的。我們要做的就是給予學(xué)生足夠的時(shí)間去創(chuàng)作，不草草了事，不虎頭蛇尾，這樣教師和學(xué)生才是真正將“教學(xué)做合一”！“教學(xué)做合一”這一指導(dǎo)思想的運(yùn)用大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量！

陶行知先生的“教學(xué)做合一”不僅是教師的教學(xué)指導(dǎo)思想，更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法。“做”即實(shí)踐。一切脫離了實(shí)際，脫離了實(shí)踐的教學(xué)都只是紙上談兵！教師通過(guò)自我實(shí)踐，自我體驗(yàn)分析教學(xué)重難點(diǎn)，制定教學(xué)方案;孩子們通過(guò)“實(shí)踐”掌握本領(lǐng)，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造力！作為勞技老師的我，將為孩子們構(gòu)建一個(gè)“制作”的平臺(tái)，提供一個(gè)“實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“創(chuàng)作”的空間，始終貫徹陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想，讓孩子們?cè)凇靶】臻g”里做出“大學(xué)問(wèn)”！