宋美杰 蓋曉娜

摘 要 專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，直接影響著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，本文針對(duì)現(xiàn)有的應(yīng)用型本科和中職升本學(xué)生一體化教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多樣性和統(tǒng)一性，提出制定注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，瞄準(zhǔn)科技發(fā)展前沿，深化企業(yè)合作，改變教學(xué)方法，改變教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化教學(xué)課程新體系。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐技能 課程體系 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 模塊化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.029

Research?on?the?Reform?of?Course?System?to?Strengthen

the?Training?of?Engineering?Practical?Ability

SONG?Meijie，?GAI?Xiaona

（Institute?of?Electronic?Information?and?Automation，?Guilin?University?of?Aerospace?Technology，?Guilin，?Guangxi?541004）

Abstract The?construction?of?professional?curriculum?system?is?the?key?to?cultivate?applied?talents?and?directly?affects?the?quality?of?students.?In?order?to?realize?the?diversity?and?unity?of?applied?talents?cultivation?in?the?integrated?teaching?of?applied?undergraduates?and?upgraded?students?in?secondary?vocational?schools，?this?paper?proposes?to?lay?stress?on?foundation，?strengthen?engineering?practice?ability，?aim?at?the?frontier?of?scientific?and?technological?development，?deepen?enterprise?cooperation?and?change?teaching.?Methods?of?teaching，?change?the?content?of?teaching，?build?a?new?system?of?modular?teaching?curriculum.

Keywords practical?skills;?course?system;?applied?talents?training;?modularization

課程體系中的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法是人才培養(yǎng)的主要載體，決定著培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，課程體系中專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以及工作能力的培養(yǎng)的主要任務(wù)，[1-2]應(yīng)該緊跟科技前沿及市場(chǎng)需求，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的一項(xiàng)關(guān)鍵工作。

現(xiàn)代職業(yè)教育改革取得了較大發(fā)展，中職教育和高職教育不同層次的教育之間已經(jīng)能夠一體貫通，很多中職生通過(guò)一定的考試選拔可以進(jìn)入本科學(xué)習(xí)，這是職業(yè)教育的一大進(jìn)步，我校屬于應(yīng)用型本科院校，但有部分學(xué)源是中職升本生，這使我校電子專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)過(guò)程中，為保證人才培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)和課程設(shè)置的靈活性，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的多樣性和統(tǒng)一性，需要改革課程體系，加大綜合實(shí)踐技能的課程比例，加大企業(yè)深度合作，提出制定注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，瞄準(zhǔn)科技發(fā)展前沿，針對(duì)企業(yè)用人需求，改變教學(xué)方法，改變教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化教學(xué)課程新體系。

1?以模塊化課程建設(shè)為核心，深入開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容改革

以我校電子專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)課程知識(shí)能力和素質(zhì)要求，將課程分為職業(yè)前導(dǎo)課程模塊，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊，崗位綜合實(shí)踐技能模塊?。

（1）基于職業(yè)前導(dǎo)的課程模塊：電子行業(yè)日新月異，可以說(shuō)是飛速發(fā)展，對(duì)于初入大學(xué)校園的學(xué)生，未來(lái)從事怎樣的工作內(nèi)容還是懵懵懂懂，因此在通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課程的基礎(chǔ)上增加企業(yè)培訓(xùn)課，這部分內(nèi)容設(shè)置在大二之前完成，改革職業(yè)規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所在的行業(yè)和專(zhuān)業(yè)有個(gè)較深入的認(rèn)識(shí)，企業(yè)和教師共同制定教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同授課，企業(yè)授課可以通過(guò)講座的形式，使學(xué)生對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，需要具備哪些知識(shí)，使學(xué)生帶有目的去學(xué)習(xí)，去選擇自己的專(zhuān)業(yè)研究，企業(yè)主講校內(nèi)實(shí)施，所以在入學(xué)后需要給學(xué)生設(shè)置一些職業(yè)前導(dǎo)課程，讓學(xué)生有個(gè)初步的職業(yè)規(guī)劃。

（2）基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的課程模塊：改革專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)安排在大三階段，能夠使學(xué)生掌握初步的專(zhuān)業(yè)技能，為后續(xù)的崗位工作提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)前兩年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所在的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)研究興趣也具有較清晰的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可以將課程設(shè)置多樣性，將每個(gè)專(zhuān)業(yè)分成幾個(gè)模塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好著力發(fā)展特長(zhǎng)，這部分課程需要增加企業(yè)的前沿和工程案例，結(jié)合企業(yè)中的工程內(nèi)容問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)方向模塊設(shè)置實(shí)踐課程，由企業(yè)教師主講，校內(nèi)優(yōu)先選擇具備企業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或者具有相關(guān)項(xiàng)目研究的教師，學(xué)生可以直接參與到項(xiàng)目中。

（3）基于崗位工程技術(shù)的課程模塊：改革畢業(yè)設(shè)計(jì)和崗位綜合訓(xùn)練課程內(nèi)容，這部分課程設(shè)置在大學(xué)最后一個(gè)階段，需要一年的時(shí)間，此階段學(xué)生除具備崗位技能，專(zhuān)業(yè)技能之外，還需要增加工程實(shí)踐能力，通過(guò)項(xiàng)目法教學(xué)來(lái)完成，項(xiàng)目的選擇需要來(lái)自企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，建立企業(yè)和校內(nèi)教師雙師形式，課程由企業(yè)和校內(nèi)老師協(xié)商設(shè)定設(shè)計(jì)內(nèi)容，企業(yè)老師為主導(dǎo)，校內(nèi)教師督促學(xué)生制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，工作進(jìn)程，通過(guò)設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目解決方案，或者通過(guò)軟件仿真或硬件制作，最終解決工程實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)改變?cè)擃?lèi)課程使學(xué)生掌握實(shí)際問(wèn)題的需求分析能力、設(shè)計(jì)方案能力、工程實(shí)施能力、最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。使學(xué)生更早接觸更加深入的了解行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的能力，縮短畢業(yè)到上崗的銜接時(shí)間。

2?多方協(xié)同進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本，為保證校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，做好教學(xué)銜接，[1][3]我們還需要多方協(xié)調(diào)合作，近幾年根據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了系列改革，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但針對(duì)中職生和高層次的應(yīng)用本科兩個(gè)層次間實(shí)踐教學(xué)一體化研究欠缺，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力懸殊，中職升本的學(xué)生動(dòng)手能力偏強(qiáng)，而應(yīng)用型本科生源的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，?實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)只是在觀察別人操作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)儀器的使用不夠熟練，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，還是不能更好的執(zhí)行設(shè)計(jì)，很多同學(xué)給定參考方案后也是照搬，甚至驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)也不能夠完成，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程收獲甚微，所以要改變現(xiàn)狀需要多方改進(jìn)。

（1）建立注重實(shí)踐能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)相適應(yīng)的考核形式?？己藰?biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)決定了學(xué)生積極性，需要教師多方法多方位的進(jìn)行考核，在考核方法上引入評(píng)比機(jī)制，通過(guò)小組內(nèi)自評(píng)，小組間評(píng)比，教學(xué)模式成績(jī)也要結(jié)合現(xiàn)有的考試制度，學(xué)生得成績(jī)可以由考試成績(jī)和平時(shí)組織教學(xué)過(guò)程中得成績(jī)兩部分構(gòu)成，學(xué)生最后的成績(jī)由期末考試和學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績(jī)構(gòu)成，后期可以根據(jù)學(xué)習(xí)效果來(lái)適當(dāng)調(diào)整成績(jī)構(gòu)成比例。

（2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際緊密相連，密切關(guān)注科技發(fā)展前沿和新技術(shù)行業(yè)動(dòng)態(tài)，增加企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間外，還需在實(shí)驗(yàn)組織環(huán)節(jié)上進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，將一些生產(chǎn)實(shí)際用到的新技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)中，就要結(jié)合實(shí)驗(yàn)中心以有的設(shè)備，引進(jìn)一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，同時(shí)加大建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課件，通過(guò)仿真讓學(xué)生能夠有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，改變以往實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師示范操作占用很多時(shí)間，甚至需要分組演示，有限的時(shí)間導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好，當(dāng)引進(jìn)仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)后，學(xué)生可以自己操作仿真和設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能夠通過(guò)軟件分析和實(shí)際操作更好的理解原理，兩者結(jié)合分析確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行修改增加企業(yè)項(xiàng)目相關(guān)度，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完該門(mén)課程后對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有知識(shí)遷移的能力。

3?結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)與電子相關(guān)企業(yè)深入融合，通過(guò)校企雙方共建職業(yè)前導(dǎo)課程模塊，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，崗位綜合實(shí)踐技能模塊，建設(shè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，更新考核機(jī)制，多方協(xié)同開(kāi)展教學(xué)，以電子行業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，建立一個(gè)“專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐能力融合、?專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與科技前沿并重、學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)研究方向、多方因素協(xié)同教學(xué)”?專(zhuān)業(yè)課程新體系。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)高水平和個(gè)性發(fā)展需求，解決人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求脫節(jié)的普遍問(wèn)題，[4，5]實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)需求的合理銜接。

參考文獻(xiàn)

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