琚立仁

【摘要】文章論述了課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生的發(fā)展走向健康之路。作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗及在教學(xué)中的感想，總結(jié)了一些適用于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】課改;認(rèn)識;方式;習(xí)慣;堅持

前段時間崔永元先生敢于直言的形象，讓我們這些網(wǎng)民拍案叫好。因此，筆者有意在網(wǎng)上找他的節(jié)目看，其中有一期的《小崔說事》給筆者留下了深刻的印象。到場的嘉賓一位是山東杜郎口中學(xué)的崔其升校長，另一位是河北鹿泉一中的韓愛學(xué)校長。兩所學(xué)校都是課改路上的先行者。主持人問崔校長：“當(dāng)時是在怎樣的一個情況下想到課改的？”崔校長很坦誠地回答：“當(dāng)時杜郎口中學(xué)是本縣最差的中學(xué)之一，自己到那里后發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)，老師不想教。課改形勢迫在眉睫?！敝鞒秩擞謫柕溃骸罢n改實行后，是不是馬上就看到效果了？”崔校長回答：“課改是一個過程，不是一朝一夕的。教育是一件長遠(yuǎn)的事情，貴在持之以恒。”

筆者既不是教育大家，也不敢說自己有豐富的教學(xué)工作經(jīng)驗，更不可能完全學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，但是筆者心中也有一套課改方案，適用于自己學(xué)生的課改方案。今天自己就自己心中的課改來談一談。

一、課改改變學(xué)生對知識的認(rèn)識

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的不是都去考滿分。筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果是讓學(xué)生學(xué)到某些技能。交流是我們生活中一項必不可少的技能。我在教學(xué)中非常注重對學(xué)生交流能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生交流的能力，每節(jié)課上筆者都會給學(xué)生5-7分鐘的小組交流時間，就學(xué)習(xí)中某個問題進行小組討論和交流。交流之前筆者都會告訴學(xué)生，通過討論和交流要解決什么問題，并要求在小組中說出自己的想法和思路。我們不能忽視這短短的幾分鐘。若這幾分鐘內(nèi)同學(xué)們能就一個問題說出自己的看法和解決思路，是很了不起的。不過教師要起到監(jiān)督的作用，不能讓學(xué)生只忙著說自己的話而忘記了對主要問題的交流。但是在這種小組討論中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個問題——小組中說的永遠(yuǎn)就是那幾個同學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生永遠(yuǎn)都是坐享其成。為了改變這種現(xiàn)狀，筆者改變了一些做法，要求學(xué)生在小組中排序號，每次輪流按照序號來優(yōu)先發(fā)言。這樣，不喜歡發(fā)言的學(xué)生慢慢地說幾句話了，這是一個過程，想讓每個學(xué)生都達(dá)到能積極發(fā)言的地步需要一定的時間。如果能持之以恒，離成功總會越來越近的。

記得筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法的解決問題”時，學(xué)生做“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”時，不知道什么時候用乘法，什么時候用除法。筆者就這樣的問題在黑板上出了三道題目，讓學(xué)生自己先做，然后請學(xué)生來講解。有些學(xué)生寫完了，但是都不敢到講臺上來講解解題思路。筆者采用激將法。于是有個別學(xué)生受不了老師的冷嘲熱諷，就上來把自己的思路講解出來。雖然說得不是非常完美，但是總算開了個好頭。接著筆者加大激將的力度，有不少學(xué)生就范，并且能完整地說出解題思路。值得慶幸的是，學(xué)生們對同一個問題能有不同的解決方法。

這讓筆者看到我們的學(xué)生還是不錯的，只是缺少表達(dá)的勇氣。說明我們老師平時沒有給學(xué)生太多表達(dá)的機會，導(dǎo)致學(xué)生都變成了一個個接收知識的容器。學(xué)生在還沒有完成形成自主討論的能力前，需要老師慢慢培養(yǎng)。這是一個過程，貴在堅持。

二、課改改變學(xué)生獲取知識的方式

傳統(tǒng)的課堂總是憑著老師的一張嘴，而忽視學(xué)生的自學(xué)能力。想獲得知識，動手操作是一個不錯的方法。我們小時候經(jīng)常自己去制作小玩具，但是現(xiàn)在的學(xué)生根本就不會自己去制作。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因有兩個：（1）現(xiàn)在什么東西都可以買到;（2）學(xué)生沒有動手操作的能力。因此，筆者在教學(xué)中經(jīng)常為學(xué)生灌輸正確的人生觀、價值觀，同時注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。筆者盡力聯(lián)系生活中的事物，讓學(xué)生動手操作。

在教學(xué)估算時，為了讓學(xué)生理解估算的意義和作用，筆者根據(jù)我校一樓到四樓的樓梯數(shù)、從校門口到教室的步數(shù)、一個年級的總?cè)藬?shù)，把全班學(xué)生分為三組，分別去估算這三個數(shù)的數(shù)量。估算每項結(jié)果后，筆者讓小組中的一個學(xué)生說一說其小組估算的方法。最后總結(jié)比較，看看哪組的估法更科學(xué)，更準(zhǔn)確。學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)估算比筆算、口算更快，并掌握了估算的方法。估算是日常生活中經(jīng)常使用的一項數(shù)學(xué)技能，如果只是空洞地講解，可能大部分學(xué)生都不能理解。結(jié)合實際讓學(xué)生理解估算的意義是非常有效果的。

在教學(xué)圓的周長、面積時，筆者結(jié)合我?；@球場上的幾個圓，讓學(xué)生分組去測量圓的周長和面積。學(xué)生通過親手操作，知道要求一個圓的周長和面積首先要測量圓的半徑。這樣學(xué)生就能解決生活中求圓形面積的問題了，比課本上單獨求圓的周長和面積要實際得多，也豐富得多。

學(xué)生其實還是喜歡解決能動手操作的數(shù)學(xué)問題，因為比課本上繁多的練習(xí)要有意思的多。如果能把知識運用到生活當(dāng)中去，對學(xué)生的成長和成績肯定有益。

三、課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后反思是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)這個習(xí)慣我是這樣做的：每節(jié)課快結(jié)束時筆者都會預(yù)留5分鐘的時間讓學(xué)生說一說這節(jié)課的收獲。這5分鐘筆者經(jīng)常留給那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。我想這是大部分老師都能做到的。

筆者還喜歡做的一件事情就是讓學(xué)生去閱讀數(shù)學(xué)課本。閱讀數(shù)學(xué)課本有很多好處，能溫故知新，能查缺補漏。每到學(xué)期快要結(jié)束的時候，筆者總是和學(xué)生一起出一些復(fù)習(xí)資料，里面有學(xué)習(xí)過的概念、容易出錯的計算題，還有一些經(jīng)常出現(xiàn)的應(yīng)用題。

每次考完試后，我總是讓學(xué)生把錯誤的題目工整地訂正在作業(yè)本上，但是我并不會批改。有次就有學(xué)生問起這個問題，筆者說：“這是在幫你做一本錯題集哦，到復(fù)習(xí)的時候可以用的?！边@些好的習(xí)慣只有長久地堅持做下去才能起到效果。

在我們學(xué)校，因為很多條件的限制，課改顯得很蹩腳，像零零落落拼湊起來的?？吹胶芏嗪玫姆椒?，我們也想試一試，但是是否適合我們？我們都有這樣的顧慮。因此我們并不敢完全放棄原先的教學(xué)方式，從而影響了課改的進度。若課改真能走到我們的身邊，我相信這樣的課改是成功的，不應(yīng)該把課改束之高閣，可望而不可及。課改的方向是好的，只是我們離成功太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)。但是只要我們堅持學(xué)習(xí)和實踐，筆者相信我們即使一時無法取得成功，也會離成功越來越近。

【參考文獻(xiàn)】

[1]俞曉東.課改再深化的起點與切入點[N].中國教師報， 2019-01-02 （014） .