查紅妹

摘要：義務(wù)教育英語課程標準對小學(xué)英語教學(xué)有了更高要求。修訂后的譯林版小學(xué)英語教材更加強調(diào)語言的應(yīng)用性，也更加具有人文性。因此本文結(jié)合教學(xué)實踐研究，闡述了基于譯林小學(xué)英語新教材背景下如何重組整合新教材的建議策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;譯林;新教材

譯林版小學(xué)英語教材中增添了具有一定趣味性的情景活動游戲內(nèi)容。為學(xué)生展現(xiàn)出了生動形象插圖，而且增加了趣味性歌謠。譯林版英語教材對提高學(xué)生英語知識興趣起到促進作用，并且對語法知識有更明確深化。教材充分體現(xiàn)了極強的運用靈活性，可以更有利于學(xué)生英語技能創(chuàng)新發(fā)展。在教材編排體內(nèi)容體系上，側(cè)重于對學(xué)生知識理解中的情感意識培養(yǎng)。教材增加了Cartoon time和Project等具有游戲體驗知識內(nèi)容，從為學(xué)生提供了更廣闊的實踐體驗機會。開展譯林小學(xué)英語新教材背景下如何重組整合新教材實踐研究，對于英語教學(xué)質(zhì)量提高具有促進意義。以下方面就是重組整合教材的建議策略：

一、深化教材內(nèi)容 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

譯林版小學(xué)英語教材內(nèi)容編排最顯著特點是更加接近現(xiàn)實生活，文本內(nèi)容的信息含量更大，詞匯量更加廣泛，語法句式出現(xiàn)形式更趨分散，但也為老師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)增添了難度。因此在這樣教學(xué)背景下，需要英語教師具有一定的創(chuàng)新教育觀念和教學(xué)思維，不完全迷信依賴教材內(nèi)容進行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)實際需要機動靈活地對教材進行加工處理，使教材更適合自己的教學(xué)活動開展，不但使教學(xué)活動變得更加生動活潑富有吸引性，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。要通過巧妙安排使學(xué)生既更加牢固掌握了生活用語，并能夠創(chuàng)造性地進行對比練習(xí)擴展知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而增強英語知識學(xué)習(xí)的廣度和深度。

二、做好教材重組 還原生活場景

英語和其他語言一樣也是來源于現(xiàn)實生活并為人們的生產(chǎn)生活交流提供服務(wù)。因此最為一門重要語言交流工具，英語教學(xué)注重的不應(yīng)該是簡單地使學(xué)生掌握單詞、詞組和句子，還應(yīng)該教會學(xué)生如何在現(xiàn)實生活場景中對所學(xué)知識內(nèi)容進行實踐應(yīng)用。因此教師要根據(jù)譯林版英語教材特點，在教學(xué)過程中要善于利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)媒體把教材中的生活場景進行再現(xiàn)還原，努力使教學(xué)過程起到促進學(xué)生對教材知識重難點深化理解作用。

比如，在教學(xué)進行時態(tài)知識內(nèi)容時，教師就可以利用動畫演示形式，加強直觀理解，這樣既分散了教學(xué)的難點，又降低了學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)梯度。課堂上教師還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生動語言環(huán)境中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使他們能夠在創(chuàng)設(shè)出的情景靈活運用恰當句型進行語言情境再現(xiàn)訓(xùn)練，從而使他們語言能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)意識得到發(fā)展強化。此外在教學(xué)過程中，教師要善于利用自身豐富的肢體語言、面部表情和啞劇表演等表達形式，來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。比如：在教授新單詞“驚訝”時，教師可以就可以創(chuàng)設(shè)一個生活場景，并且在場景故事中插入這個單詞，并能隨著故事情境發(fā)展做出奇怪的表情，這樣就使學(xué)生很容易地就理解了這個單詞的含義。根據(jù)學(xué)生活潑愛動的心理特點，教學(xué)過程中教師還可以積極創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生參與互動的環(huán)節(jié)內(nèi)容，以此來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果。新教材使用時教師要充分調(diào)動學(xué)生主動參與意識，課堂上做到與學(xué)生間和諧互動。為使教學(xué)過程充滿情趣，中教師要創(chuàng)設(shè)一些猜謎、闖關(guān)等游戲練習(xí)環(huán)節(jié)，這不僅充分調(diào)動了學(xué)生主動參與知識學(xué)習(xí)的興趣，還增強了英語學(xué)習(xí)的娛樂性和語言交際的真實性，營造出了一個英語實踐運用的生動場景氛圍，使學(xué)生在游戲過程中彼此間找出對方知識問題，會更加深刻地掌理解握單詞，并且還起到了復(fù)習(xí)祈使句的突出效果。

三、拓展教材廣度 突出文化色彩

教師在譯林版教材整合使用中，要使學(xué)生明確英語不僅是一門重要的語言交流工具更是一種西方傳統(tǒng)歷史文化背景與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的文化。因此在教學(xué)過程中，教師要避免把英語作為單純的語言科學(xué)來對待，要把英語所具有的語言交流靈魂性自然展現(xiàn)出來。使學(xué)生在教材知識內(nèi)容拓展中感受到英語背后所蘊含的濃郁歷史文化色彩，進而增強教材學(xué)習(xí)了解興趣，促進學(xué)習(xí)效果提高。

四、創(chuàng)新使用教材 展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)

教師在新教材英語課堂教學(xué)設(shè)計過程中，要設(shè)法采取有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣，使他們積極主動參與到教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中來。教師進入課堂時也要做到熱情大方、精神飽滿，把最佳一面展現(xiàn)給全體學(xué)生。教師要明確課堂面對的是內(nèi)心世界豐富的學(xué)生而不是枯燥的教材、教法、單詞等。教師在課堂教學(xué)中要盡可能滿足他們知識學(xué)習(xí)的真正需求，通過形式多樣教學(xué)方式使他們時刻保持在最佳的情緒狀態(tài)，努力把課堂打造成師生真誠自然溝通交流的場所，真正成實現(xiàn)目標一致、情感默契、和諧共進的理想課堂學(xué)習(xí)境界。

五、結(jié)語

在基于譯林小學(xué)英語新教材背景下重組整合新教材教學(xué)研究實踐中，教師只要善于調(diào)動學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，加強對他們進行新教材喜愛之情培養(yǎng)，深入研讀教材核心理念，因地制宜創(chuàng)新開發(fā)教材資源，就能使每個學(xué)生都學(xué)習(xí)到有價值的英語，能使譯林版教材得到更好運用提高。

參考文獻：

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[2]何鋒.凸顯語言實踐與能力培養(yǎng)：譯林版牛津小學(xué)英語 教材修訂說明[J].教育研究與評論，2014（09）.