姚琦

摘要：本文對中等職業(yè)學校學生自信心問題進行了研究，分析了中職學生自信心不足的原因和現(xiàn)狀，并提出了解決的思路和方法。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;自信心;信心培養(yǎng)

當前社會對于自信的宣傳非常多，比如中央倡導的“四個自信”等?？梢姀纳系较露颊J識到了自信的重要性。對一個國家是這樣，對個人同樣如此。在心理學上，與自信心（confidence）最接近的概念是班杜拉（A.Bandura）在社會學習理論中提出的自我效能感（self-efficacy），指個體對自身成功應付特定情境的能力的估價。自信對個體的發(fā)展意義主要體現(xiàn)在以下方面：首先，自信體現(xiàn)了心理狀態(tài)的健康。其次，自信是個人成功的重要保證;另外，自信也是個體正確面對各種挫折、困難并能夠努力克服的保證。因此，個體一旦缺乏足夠的自信心，那么當他在人生道路上遇到困難時，他的反應會出現(xiàn)種種障礙，比如心理上不能承受壓力甚至于崩潰;在處理人際關系的協(xié)調方面出現(xiàn)各種溝通障礙，以至于產生不能融入群體，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實等等消極反應。

人的成長過程中會由于多種原因導致自信心的缺乏。尤其是在教育階段，由于重視不夠，相應教育手段的不足，對學生自信心問題不能及時有效處理，比較突出的是中等職業(yè)學校學生（簡稱中職學生）這個群體。由于在應試教育中受到的挫折，自信心的普遍低迷現(xiàn)象應該引起高度重視。

筆者一直從事中等職業(yè)學校的教育工作，在長期和中職學生的教學接觸中，深深感到中職學生自信心普遍缺乏，而傳統(tǒng)的教育手段盡管也在因應對策上努力轉型，總體來講仍有較大差距。這要求我們投入更多的資源去解決相關問題。

中職學生缺乏自信心的表現(xiàn)很多，影響比較大的有以下幾個方面：

首先，在學習方面，表現(xiàn)為對新的學習生活的迷茫。對自己現(xiàn)狀沒有定位，對將來規(guī)劃更加模糊。對所學專業(yè)興趣缺乏。漠視學校教育管理，游離在學校和家庭之間，不能很好的融入到新的環(huán)境中去。

其次，在人際關系方面，表現(xiàn)為沉浸于虛擬世界。無論是社交軟件還是網(wǎng)游以及網(wǎng)絡小說等等，所選擇的內容一般都表現(xiàn)為對現(xiàn)實的逃避和對虛幻場景的想象。而現(xiàn)實和網(wǎng)絡的差異又使心理反差更大，形成對現(xiàn)實更大的疏離。

其三，在對將來生活展望方面，由于現(xiàn)實應變能力的弱化，對生活恐懼懷疑，因此得過且過，依賴家人成為慣性。稍遇困難就放棄。畢業(yè)后自立的愿望不強，也不愿意從基礎的工作做起。

自信心缺乏的表現(xiàn)還有很多，需要我們去長期關注，研究應對方法。筆者在教學中經(jīng)過審慎地研究和實踐，積累了以下一些經(jīng)驗，供有關方面商榷。

一、關于人生價值觀的認識和教育

在這方面，長期以來我們的社會、家庭和各級教育機構灌輸?shù)氖且环N比較單一的成功價值觀教育。學校和社會的優(yōu)勝劣汰機制，展示的仍然是一種成王敗寇式的法則。鮮花榮譽屬于競爭成功者，而對暫時的失利者缺乏足夠的人文關懷。在這樣一種氛圍中成長的學生，一旦遭遇挫折，就會嚴重打擊信心。因此，我們從學生入學開始，嘗試盡量淡化應試模式，引導學生認識人生實現(xiàn)自我價值的不同途徑。班會、課堂、學?；顒右约吧鐣嵺`都有意識引導學生觀察并思考，幫助走出中考陰影，順利過渡到新的學習環(huán)境。

二、對自我的深化認識

個體隨著年齡的增長，會逐漸涉及到對自我的深層次剖析認識。在這個過程中如果遇到重大挫折而得不到及時指導，這種認識會誤入歧途，產生對自我的強烈懷疑、否定等各種負面認識。因此，在中職學生步入新的學習階段的時候，我們要以肯定、贊許的態(tài)度面對他們的成長變化，引導他們時時發(fā)現(xiàn)自己的各種優(yōu)點。這些潛移默化的效果宛如潤物細無聲的霖雨，效果顯著。

三、指導學生設定系列近期小目標

我們通過分析學生文化理論和動手能力等個人特點，結合文化和實習課程以及社會實踐活動內容等各種平臺，引導學生設定符合自己特點的近期小目標。這些小目標要遵循由易到難的順序。比如文化學習中布置一些研究型小課題，指導學生通過討論研究給出觀點并加以驗證。對每一個完成課題的學生我們都要善于發(fā)現(xiàn)并肯定其觀點的獨特，讓學生有更濃厚的興趣去研究自己感興趣的課題。實訓課程上也鼓勵學生根據(jù)自己的動手能力，給自己設定目標。在實習教師的指導下完成設計制作，學生在這一過程中會產生巨大的成就感。

四、就業(yè)和升學的選擇教育

隨著國家對中職教育出路的拓寬，現(xiàn)在的中職畢業(yè)生就業(yè)之外有了很大的升學機會，有多種渠道和高職教育以及普通高等教育銜接。在這一背景下，我們也應該清醒的認識到，不是所有的學生都希望進入后續(xù)的高等教育環(huán)節(jié)。在中職畢業(yè)生升學熱潮中，我們要從尊重每一個學生成長規(guī)律出發(fā)，讓學生自主選擇。讓他們明白無論選擇就業(yè)還是升學，都是出自對自己信心的選擇，而不要盲目的唯學歷是從。

培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的自信，是一個很龐大的系統(tǒng)工程。這里面需要良好的家校互動以及人性化的校園關懷，也有賴于積極向上的社會大環(huán)境的改善。我們相信隨著職業(yè)教育環(huán)境越來越多的改善，對這方面的研究也會越來越深入，今后在這方面的工作也會更加科學有效。

參考文獻：

[1]黃希庭，夏凌翔.中等職業(yè)學校：心理健康教育（學生讀本）第二版[M].高等教育出版社，2007.