姚琦
摘要:本文對中等職業(yè)學校學生自信心問題進行了研究,分析了中職學生自信心不足的原因和現(xiàn)狀,并提出了解決的思路和方法。
關鍵詞:中等職業(yè)學校;自信心;信心培養(yǎng)
當前社會對于自信的宣傳非常多,比如中央倡導的“四個自信”等??梢姀纳系较露颊J識到了自信的重要性。對一個國家是這樣,對個人同樣如此。在心理學上,與自信心(confidence)最接近的概念是班杜拉(A.Bandura)在社會學習理論中提出的自我效能感(self-efficacy),指個體對自身成功應付特定情境的能力的估價。自信對個體的發(fā)展意義主要體現(xiàn)在以下方面:首先,自信體現(xiàn)了心理狀態(tài)的健康。其次,自信是個人成功的重要保證;另外,自信也是個體正確面對各種挫折、困難并能夠努力克服的保證。因此,個體一旦缺乏足夠的自信心,那么當他在人生道路上遇到困難時,他的反應會出現(xiàn)種種障礙,比如心理上不能承受壓力甚至于崩潰;在處理人際關系的協(xié)調方面出現(xiàn)各種溝通障礙,以至于產生不能融入群體,甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實等等消極反應。
人的成長過程中會由于多種原因導致自信心的缺乏。尤其是在教育階段,由于重視不夠,相應教育手段的不足,對學生自信心問題不能及時有效處理,比較突出的是中等職業(yè)學校學生(簡稱中職學生)這個群體。由于在應試教育中受到的挫折,自信心的普遍低迷現(xiàn)象應該引起高度重視。
筆者一直從事中等職業(yè)學校的教育工作,在長期和中職學生的教學接觸中,深深感到中職學生自信心普遍缺乏,而傳統(tǒng)的教育手段盡管也在因應對策上努力轉型,總體來講仍有較大差距。這要求我們投入更多的資源去解決相關問題。
中職學生缺乏自信心的表現(xiàn)很多,影響比較大的有以下幾個方面:
首先,在學習方面,表現(xiàn)為對新的學習生活的迷茫。對自己現(xiàn)狀沒有定位,對將來規(guī)劃更加模糊。對所學專業(yè)興趣缺乏。漠視學校教育管理,游離在學校和家庭之間,不能很好的融入到新的環(huán)境中去。
其次,在人際關系方面,表現(xiàn)為沉浸于虛擬世界。無論是社交軟件還是網(wǎng)游以及網(wǎng)絡小說等等,所選擇的內容一般都表現(xiàn)為對現(xiàn)實的逃避和對虛幻場景的想象。而現(xiàn)實和網(wǎng)絡的差異又使心理反差更大,形成對現(xiàn)實更大的疏離。
其三,在對將來生活展望方面,由于現(xiàn)實應變能力的弱化,對生活恐懼懷疑,因此得過且過,依賴家人成為慣性。稍遇困難就放棄。畢業(yè)后自立的愿望不強,也不愿意從基礎的工作做起。
自信心缺乏的表現(xiàn)還有很多,需要我們去長期關注,研究應對方法。筆者在教學中經(jīng)過審慎地研究和實踐,積累了以下一些經(jīng)驗,供有關方面商榷。
一、關于人生價值觀的認識和教育
在這方面,長期以來我們的社會、家庭和各級教育機構灌輸?shù)氖且环N比較單一的成功價值觀教育。學校和社會的優(yōu)勝劣汰機制,展示的仍然是一種成王敗寇式的法則。鮮花榮譽屬于競爭成功者,而對暫時的失利者缺乏足夠的人文關懷。在這樣一種氛圍中成長的學生,一旦遭遇挫折,就會嚴重打擊信心。因此,我們從學生入學開始,嘗試盡量淡化應試模式,引導學生認識人生實現(xiàn)自我價值的不同途徑。班會、課堂、學?;顒右约吧鐣嵺`都有意識引導學生觀察并思考,幫助走出中考陰影,順利過渡到新的學習環(huán)境。
二、對自我的深化認識
個體隨著年齡的增長,會逐漸涉及到對自我的深層次剖析認識。在這個過程中如果遇到重大挫折而得不到及時指導,這種認識會誤入歧途,產生對自我的強烈懷疑、否定等各種負面認識。因此,在中職學生步入新的學習階段的時候,我們要以肯定、贊許的態(tài)度面對他們的成長變化,引導他們時時發(fā)現(xiàn)自己的各種優(yōu)點。這些潛移默化的效果宛如潤物細無聲的霖雨,效果顯著。
三、指導學生設定系列近期小目標
我們通過分析學生文化理論和動手能力等個人特點,結合文化和實習課程以及社會實踐活動內容等各種平臺,引導學生設定符合自己特點的近期小目標。這些小目標要遵循由易到難的順序。比如文化學習中布置一些研究型小課題,指導學生通過討論研究給出觀點并加以驗證。對每一個完成課題的學生我們都要善于發(fā)現(xiàn)并肯定其觀點的獨特,讓學生有更濃厚的興趣去研究自己感興趣的課題。實訓課程上也鼓勵學生根據(jù)自己的動手能力,給自己設定目標。在實習教師的指導下完成設計制作,學生在這一過程中會產生巨大的成就感。
四、就業(yè)和升學的選擇教育
隨著國家對中職教育出路的拓寬,現(xiàn)在的中職畢業(yè)生就業(yè)之外有了很大的升學機會,有多種渠道和高職教育以及普通高等教育銜接。在這一背景下,我們也應該清醒的認識到,不是所有的學生都希望進入后續(xù)的高等教育環(huán)節(jié)。在中職畢業(yè)生升學熱潮中,我們要從尊重每一個學生成長規(guī)律出發(fā),讓學生自主選擇。讓他們明白無論選擇就業(yè)還是升學,都是出自對自己信心的選擇,而不要盲目的唯學歷是從。
培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生的自信,是一個很龐大的系統(tǒng)工程。這里面需要良好的家校互動以及人性化的校園關懷,也有賴于積極向上的社會大環(huán)境的改善。我們相信隨著職業(yè)教育環(huán)境越來越多的改善,對這方面的研究也會越來越深入,今后在這方面的工作也會更加科學有效。
參考文獻:
[1]黃希庭,夏凌翔.中等職業(yè)學校:心理健康教育(學生讀本)第二版[M].高等教育出版社,2007.