張德臣
摘要:教師效能感無論是對(duì)教師的講課過程還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都具有重要的作用,教師效能感主要是指,教師自身認(rèn)為對(duì)學(xué)生發(fā)展影響的信任度。從教師效能感對(duì)小學(xué)生的影響,在積極方面和消極方面進(jìn)行了詳細(xì)的討論。
關(guān)鍵詞:教師效能感 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)效能感 師生關(guān)系
中圖分類號(hào):G443文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349 (2019) 14-0137-02
一、教師效能感的筒述
教師效能感指的是教師對(duì)其影響學(xué)生發(fā)展的信任程度,主要是教師對(duì)教學(xué)控制的信念的外在表現(xiàn)。到目前為止,學(xué)者將效能分為個(gè)人教學(xué)效能感與一般教學(xué)效能感兩種。一般教學(xué)效能感是教師對(duì)教、學(xué)、教育對(duì)學(xué)生的作用等方而的一般判斷;而個(gè)人教學(xué)效能感則是教師對(duì)自己的認(rèn)知,是對(duì)自己完成基本教學(xué)能力的一種信任程度,一種對(duì)自己能否完成教學(xué)任務(wù)的基本信念。
二、教師效能感因素
(一)教師自身的因素
教師本身素質(zhì)是影響教師效能感的重要因素,其中教齡的影響尤為重要。通常剛剛參加工作的教師,教師效能感比較高,而隨著工作時(shí)間的加長(zhǎng),教師效能感有所下降,到后期教師效能感又逐漸回升。眾多研究表明,隨著教師年齡的增加,教師效能感呈下降趨勢(shì),同時(shí)個(gè)人教學(xué)效能感出現(xiàn)上升的趨勢(shì)。影響教學(xué)效能感的因素中,教師的人格是不容忽視的。在教學(xué)效能感方而性格外向的教師高于性格內(nèi)向的教師,民主型的教師比專制性與放任型的教師高,而氣質(zhì)好的老師教師效能感都比較高。
(二)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校的因素
學(xué)生家庭的狀況對(duì)教師的影響也是不容忽視的。俗話說,父母是孩子的第一任老師,有些家長(zhǎng)特別重視孩子的教育問題,盡自己最大的能力為自己的孩子提供最好的教學(xué)環(huán)境,尤其是一些優(yōu)質(zhì)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng),積極配合教師的工作,經(jīng)常與老師進(jìn)行聯(lián)系,了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)與不足的地方,回家也能督促,老師也會(huì)為此感到欣慰,對(duì)自己的教學(xué)能力產(chǎn)生較高的評(píng)價(jià),從而使教師效能感得到很大的提高。教師效能感的高低直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展反過來又影響教師的教學(xué)效能感,這樣在因果循環(huán)中提高或被侵蝕,因此學(xué)生狀況是影響教師效能感的十分重要的因素。
學(xué)校內(nèi)部的影響也非常重要。完善的教學(xué)設(shè)施、師生關(guān)系、學(xué)校風(fēng)氣等對(duì)教師效能感的影響也是巨大的。研究表明,這些因素對(duì)教師效能感有著不同程度的影響,影響較大的包括工作中的上升空間、學(xué)校的態(tài)度與制度等。
(三)社會(huì)的因素
“臭老九”這個(gè)詞經(jīng)歷過“文革”的人并不陌生.這是對(duì)老師的貶損,那時(shí)候的教師極度懷疑自己的存在價(jià)值,甚至討厭這個(gè)職業(yè)??上攵?dāng)時(shí)的教師的教學(xué)效能感極度低下。如今,我國對(duì)教育尤為看重,在“科教興國”的基本方針下,教育事業(yè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,教師的社會(huì)地位不斷提高,越來越多的人想要進(jìn)入這個(gè)行業(yè),這是從古至今,從未有過的情況。教師對(duì)事業(yè)信心十足,極大地提高了教師教學(xué)效能感。
三、教師效能感對(duì)小學(xué)生的影響
(一)教師效能感的積極影響
1.對(duì)學(xué)習(xí)策略的影響
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、領(lǐng)導(dǎo)者,在教學(xué)中的教學(xué)方法與策略直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度。不僅僅是我國,國外也曾對(duì)此進(jìn)行過研究:有些效能感比較低的教師通常采用粗暴的方法來對(duì)學(xué)生的行為以及學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行控制,通常在教學(xué)過程中都承擔(dān)著控制定向者的角色。而教師效能感頗高的老師通常采用為學(xué)生提供一些信息的方法,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對(duì)于學(xué)生的行為通常采用引導(dǎo)的方式,而不是直接進(jìn)行控制,提倡學(xué)生的自主探究能力和約束能力。在學(xué)生討論后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生找到正確的思路,養(yǎng)成習(xí)慣以后,有時(shí)學(xué)生甚至可以不用教師的幫助,獨(dú)立解決問題,不僅能夠增加學(xué)生的自信心,同時(shí)也能使老師的自信心得到滿足,增加教師效能感,促進(jìn)良好的師生關(guān)系。
2.對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的影響
由于年齡的問題,學(xué)生經(jīng)常通過一些外部因素來對(duì)自己作出評(píng)價(jià),有些學(xué)生認(rèn)為成績(jī)不好的原因是自己的智商不高,不如同學(xué)聰明,沒有認(rèn)識(shí)到人與人之間智商的差異并不大,主要是看后天是否努力。對(duì)于這種學(xué)生,如果教師的教學(xué)效能感比較強(qiáng),則不會(huì)放棄這種學(xué)生,會(huì)逐漸引導(dǎo),幫助他找到信心,找到適合的學(xué)習(xí)方法。對(duì)小學(xué)生來說,老師的一個(gè)鼓勵(lì)可能就會(huì)使學(xué)生喜歡上你,喜歡上你的科目,變得熱愛學(xué)習(xí),實(shí)際上幫助學(xué)生的同時(shí)也是教師對(duì)自我能力的一種肯定,是教師效能感的直觀體現(xiàn)。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在實(shí)際的教學(xué)過程中,每個(gè)教師的教學(xué)方法都各有特點(diǎn),扮演的角色也不相同。新課改的方向是要“民主化”,教師不再高高在上的權(quán)威,不食人間煙火的樣子,而是扮演著多個(gè)角色。一個(gè)好的教師,教師效能感強(qiáng)的教師對(duì)學(xué)生來說具有非常大的作用,師生之間像朋友一樣已經(jīng)成為教學(xué)的主流狀態(tài)。學(xué)生在喜歡老師的同時(shí)也會(huì)花更多的心思在學(xué)習(xí)上,拿出好的狀態(tài)來吸引老師的關(guān)注。
4.教師的信念結(jié)構(gòu)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成就
教師教育信念主要包括五個(gè)方而,分別是知識(shí)技能、教學(xué)技能、情感的自我評(píng)價(jià)、自我知覺和特殊任務(wù)的信心。這一信念具有指導(dǎo)性的作用。效能感高的教師通常注重教材的內(nèi)容與教學(xué)技巧,想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情,與此同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提高,這些都是教師信念的重要體現(xiàn)。
(二)教師效能感的消極影響
凡事都有兩而性,教師效能感也不例外。在教學(xué)過程中,效能感低的教師經(jīng)常將時(shí)間浪費(fèi)在非教學(xué)活動(dòng)上,其中最突出的一點(diǎn)就是組織課堂紀(jì)律。另外,在課堂提問時(shí)也有很大的差別。有的提一些沒意義的問題,實(shí)際上并不能讓學(xué)生得到思維的鍛煉;有的采取集體回答的方式,不利于使學(xué)生的注意力集中,也不能找到學(xué)生錯(cuò)誤的地方。
四、如何提高教師效能感
(一)尊師重教的風(fēng)氣
一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)足以反映出這些學(xué)生的基本素質(zhì)。尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德,不但要號(hào)召社會(huì)尊敬老師,更要在學(xué)生時(shí)期就對(duì)學(xué)生灌輸這種觀念。良好的學(xué)風(fēng)也會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)效能感的提高,學(xué)生愿意學(xué),教師就會(huì)樂意教,這種積極互動(dòng)關(guān)系,會(huì)鼓勵(lì)教師教學(xué)的積極性、增強(qiáng)教師教好的信心,尊師重教的風(fēng)氣有利于提高教師的效能感。
(二)良好的管理制度
學(xué)校對(duì)于教師的嚴(yán)格管理同樣有利于提高教師的教學(xué)效能感。在嚴(yán)格管理的時(shí)候,教師都會(huì)具有很強(qiáng)的責(zé)任感,這就需要加強(qiáng)對(duì)自己的嚴(yán)格要求,從而提高教師效能感。
(三)校風(fēng)建設(shè)
一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)對(duì)于教師的效能感具有非常重要的影響。如果一個(gè)學(xué)校教師普遍都具有教師效能感,那么就會(huì)對(duì)教師效能感略低或者剛剛進(jìn)入學(xué)校的新教師具有良好的影響作用。所以說,良好的校風(fēng)建設(shè)有利于提高教師的教師效能感。
(四)科學(xué)的教育觀
科學(xué)教育目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高來促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展。科學(xué)素養(yǎng)主要通過科學(xué)知識(shí)和相關(guān)活動(dòng)形成的,主要包括科學(xué)知識(shí)與技能,科學(xué)行為與習(xí)慣,科學(xué)態(tài)度等。其中科學(xué)知識(shí)與技能是最基礎(chǔ)的部分,所以說科學(xué)的教育觀對(duì)教師的教學(xué)效能感也能產(chǎn)生積極的影響。
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