張小佳

摘要：以工匠精神的思想政治教育價值為指引，運(yùn)用教師職業(yè)立場、態(tài)度、精神、技能等相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展理論，針對性地提出能夠提高師范生職業(yè)適應(yīng)能力和競爭力的有效措施。

關(guān)鍵詞：工匠精神 師范生 專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0116-02

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在全國“兩會”政府工作報告中明確指出企業(yè)應(yīng)培育精益求精的工匠精神，隨后其成為年度熱詞，并在各行各業(yè)中有所體現(xiàn)。工匠精神是一種態(tài)度、一種品質(zhì)、一種氛圍，將其應(yīng)用到教育界將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師范生作為教師隊伍的后備軍，其職前發(fā)展也應(yīng)當(dāng)被給予高度重視，將工匠精神貫徹到師范生學(xué)習(xí)的過程中，既有利于增強(qiáng)師范生的創(chuàng)新意識，堅定職業(yè)道德信念，樹立終身從教的職業(yè)理想，早日成為一名合格的教師;又有利于工匠精神的傳承和創(chuàng)新，營造良好的社會風(fēng)氣，使得工匠精神在全社會蔚然成風(fēng)。

一、工匠精神的基本內(nèi)涵

工匠精神是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種職業(yè)態(tài)度，表現(xiàn)出一個人的精神追求，是一個人的價值取向和行為表現(xiàn)。其內(nèi)涵一般可以概括為以下三個方而：

（一）愛崗敬業(yè)

在其位、謀其職、盡其責(zé)，這是一切工作都應(yīng)遵循的第一守則。對于一個工匠來說，工作不僅是自己謀生的手段，更是一種快樂。愛崗敬業(yè)首先要做到熱愛自己的崗位，其次要認(rèn)識到自己職業(yè)的個人價值和社會價值。愛崗敬業(yè)是工匠精神的力量之源，是工匠精神的基礎(chǔ)，只有夯實基礎(chǔ)，才能使工匠精神綻放出耀眼的光彩。

（二）精益求精

匠人在每一件作品的創(chuàng)作過程中都融入了自己的生命感情，工匠對自己的作品精雕細(xì)琢，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范地完成每道工序，追求精準(zhǔn)和極致，不辭辛勞，刻苦鉆研。精益求精是工匠精神的直接表現(xiàn)，是工匠精神的靈魂，只有具備了“有趣的”靈魂，才能全身心地投入作品的雕制過程中。

（三）傳承創(chuàng)新

工匠與工人雖只有一字之差，但工匠敢于超越標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造新事物。正如十九大報告中指出的，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。工匠們尊師重道，傳承技藝，率先垂范，勇于推陳出新，革故鼎新，工匠精神不僅是精雕細(xì)琢，更是創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)新。

二、師范生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

20世紀(jì)80年代后，我國開始關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的問題，要求教師在教學(xué)過程中把教育知識與教育實踐緊密結(jié)合。這點同樣適用于師范生，以促進(jìn)其更好的發(fā)展。目前，師范生主要通過接受教育和自身主動學(xué)習(xí)，并以自覺意識為動力，以教師教育為主要途徑，為成為一名專家型和學(xué)者型的教師打好基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)自己專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展及專業(yè)知識技能和信念系統(tǒng)的不斷完善，以便于更好地迎接在工作中的真槍實戰(zhàn)。

（一）師范生專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

師范生專業(yè)發(fā)展是指師范生教師意識的養(yǎng)成，即對自己未來教師角色和教師身份的接納。對師范生來說，其專業(yè)發(fā)展總體上是向陽的，在多重因素的影響下，愿意進(jìn)入師范類院校學(xué)習(xí)、未來從事教育行業(yè)的人數(shù)增多，這便促使大多數(shù)師范生在本科學(xué)習(xí)中，能夠不斷提升專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力，樹立較為正確的教師職業(yè)道德。

（二）師范生專業(yè)發(fā)展存在的問題

教師在教學(xué)過程中有著多重身份，如傳道授業(yè)解惑者、輔導(dǎo)者、咨詢者，父母的替身、學(xué)習(xí)者、研究者、引導(dǎo)者等，具備一定專業(yè)道德的教師在角色扮演的過程中可以充分協(xié)調(diào)教育教學(xué)中的各種關(guān)系。師范生作為未來教師力量的主力軍，其專業(yè)發(fā)展和我國教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，在其專業(yè)發(fā)展總體向好的同時也存在著一些問題。

1.師范生教育隊伍專業(yè)素質(zhì)欠佳

高校是師范類學(xué)生思想政治教育的主要依托地之一，其中，高校教師更是扮演著十分重要的角色。高校教師大多都是具有極其寬闊的知識而及實踐能力的人，專業(yè)素質(zhì)較高，會對學(xué)生的發(fā)展有潛移默化的影響。但是當(dāng)前，高校教師隊伍存在著一些問題，如敬業(yè)精神不足，對教學(xué)缺少熱情，教學(xué)過于簡單化;教育觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識;工作不夠積極主動，缺乏辦事效率等。

2.教師職業(yè)理想信念淡化

價值多元化時代的到來，使人們的思維方式和思想觀念受到了巨大的沖擊。師范生職業(yè)理想信念而臨著嚴(yán)峻的考驗，拜金主義、享樂主義不斷侵蝕著他們的人生觀、世界觀、價值觀，導(dǎo)致部分師范生缺乏教師職業(yè)理想信念，教學(xué)活動僅是消極應(yīng)付。再加之，在進(jìn)入高師院校學(xué)習(xí)的學(xué)生中，有真正熱愛教育事業(yè)的、有受家庭因素影響的、有高考成績不理想，被調(diào)劑而來的，這便導(dǎo)致師范生在校學(xué)習(xí)的動機(jī)各不相同，因此學(xué)習(xí)收益不同。熱愛教育事業(yè)的學(xué)生，專注于為教師這個未來職業(yè)夯實基礎(chǔ);而不愛教育事業(yè)的部分學(xué)生，為了上學(xué)而上學(xué)，應(yīng)付考試，虛度時光，在教師技能培訓(xùn)中，缺乏角色轉(zhuǎn)換意識。

3.教育實習(xí)敷衍了事

高師院校均會在師范生人才培養(yǎng)方案中安排教育見習(xí)活動，而部分師范生因為教師職業(yè)理想信念淡化，參加見習(xí)活動僅僅是為了完成任務(wù)，實習(xí)教師角色定位模糊。導(dǎo)致此現(xiàn)象的因素不僅有主觀的，還有客觀的。崗前培訓(xùn)是師范生扶貧項崗實習(xí)支教過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，通過崗前培訓(xùn)，可以加強(qiáng)師范生對實習(xí)支教的理解認(rèn)識，提升其教學(xué)技能。但崗前培訓(xùn)都是為時不長的，在短時間內(nèi)能否達(dá)到理想效果是一個最大的問題。實則，在有限的時間內(nèi)安排教學(xué)設(shè)計技能、課堂教學(xué)技能、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)媒體的應(yīng)用等培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生是難以消化的，突擊型培訓(xùn)并不符合教師教育教學(xué)技能的養(yǎng)成規(guī)律。崗前培訓(xùn)后，師范生正式進(jìn)入實習(xí)教師崗位，即大多到小學(xué)和初中參與教學(xué)。在校期間及崗前培訓(xùn)都是采取模擬教學(xué)的方式，提前預(yù)設(shè)好課堂互動，但實際教學(xué)中會發(fā)生什么就是難以預(yù)料的了。一旦遇到突發(fā)情況，可能會措手不及或消極應(yīng)付。

三、工匠精神融入師范生專業(yè)發(fā)展的思想政治教育路徑

（一）打造高水平的師資隊伍

師范類院校是培養(yǎng)師范生的搖籃，也是師范類學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的重要陣地之一，高校師資會對學(xué)生起到潛移默化的影響。高校應(yīng)選取優(yōu)秀的教師作為師德教育的教師，打造具有工匠精神的師資隊伍。教師在教學(xué)過程中既是實踐者也是引導(dǎo)者，不僅要有深厚的理論知識功底，還要有熟練的實踐技能。教師的自身素質(zhì)是影響當(dāng)前師德建設(shè)成效的一個重要因素，其師德建設(shè)的關(guān)鍵在于教師的自律，嚴(yán)格要求自己，不斷提升自身的修養(yǎng)，豐富知識儲備，實現(xiàn)自身內(nèi)在道德與外表形象的統(tǒng)一，用高尚的師德去教育和影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，用人格魅力感染學(xué)生，起好表率和導(dǎo)向作用。正因如此，當(dāng)前對高校教師的崗位就提出了更高的要求，教師整個教學(xué)過程的實施，就是對教師個人綜合素質(zhì)的考量，在教學(xué)過程中，應(yīng)獨具匠心，將工匠精神的內(nèi)涵、價值滲透到思想政治理論和專業(yè)課的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生充分了解所在專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)精神，以便于學(xué)生更好地走向工作崗位。

（二）加強(qiáng)教師職業(yè)倫理培養(yǎng)

針對部分師范生中存在的教師職業(yè)理想信念淡化問題，高校應(yīng)改變原有的傳統(tǒng)道德教育單向度灌輸說教方式，把思想教育和職業(yè)倫理教育相結(jié)合，開設(shè)以職業(yè)倫理為主題的通識類課程，便于加深學(xué)生對工匠精神思想政治價值的理解，思索如何將其應(yīng)用在未來的事業(yè)中。師范生可以通過對教師職業(yè)倫理的學(xué)習(xí)，熟悉在教學(xué)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的風(fēng)險及倫理現(xiàn)狀，掌握處理倫理問題的教學(xué)機(jī)智、并將其內(nèi)化為工匠精神所提倡的職業(yè)美德，初步建立起遵循職業(yè)倫理規(guī)范、傳承力行工匠精神的職業(yè)信念。工匠精神既是一個內(nèi)化的過程，需要學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)，又需要外界環(huán)境的持續(xù)熏陶，以達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果。高校應(yīng)為學(xué)生營造濃厚的工匠精神氛圍，結(jié)合學(xué)校定位、辦學(xué)特色大力宣傳傳承工匠精神的重要性，宣傳各行各業(yè)能工巧匠的先進(jìn)事跡，聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做講座，并通過各種途徑將先進(jìn)文化引入校園，開展豐富的校園活動。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，追求精湛的職業(yè)技能，不斷自我沉淀、耐心打磨，更加清晰地了解教育教學(xué)中需要處理的各種關(guān)系和矛盾。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的匠人意識

工匠精神是教師教學(xué)技能的靈魂，應(yīng)把工匠精神納入教育實習(xí)過程中。教育實習(xí)既是對師范類在校生專業(yè)知識掌握的檢驗，又是師范生通往教師崗位的有效途徑。高校應(yīng)定期組織全員的教育實習(xí)活動，結(jié)合專業(yè)特點精心設(shè)計安排，讓學(xué)生在崗位中體驗職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，通過專業(yè)指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生感受工匠精神的重要性。教育實習(xí)不是走馬觀花，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，走馬觀花式的教育見習(xí)會導(dǎo)致師范生職業(yè)觀的偏差，無法讓師范生認(rèn)識工匠精神中所蘊(yùn)含的精益求精和傳承創(chuàng)新的職業(yè)精神。在教育實習(xí)中，師范生可以不斷地學(xué)習(xí)，使教學(xué)感悟提高、教學(xué)技能提升，教學(xué)技能的提升正是需要工匠精神的支撐。因此，教師只要具備工匠精神，知行合一、一絲不茍，對教育事業(yè)懷有一顆敬畏之心，就會促進(jìn)教學(xué)技能的提升、教育知識和教學(xué)水平的不斷增強(qiáng)。對于教育事業(yè)懷有激情，不安于現(xiàn)狀，永遠(yuǎn)處于不斷的自我反思、教學(xué)反思和教育理想的追求中，這一點對于教師后備力量的師范生來說也是十分重要的。

四、結(jié)語

工匠精神需要在師范生專業(yè)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中滲透，將愛崗敬業(yè)、精益求精、傳承創(chuàng)新的精神植根于師范生心中，并將其內(nèi)化為一種品行，使其成為自身發(fā)展的一股強(qiáng)大的力量。但我們也應(yīng)明確地認(rèn)識到，將工匠精神的思想政治教育價值融入師范生專業(yè)發(fā)展的過程不是一蹴而就的，需要社會、高校、家庭以及師范生自身的積極參與，維此才能使師范生更好地傳承工匠精神，將其運(yùn)用到教學(xué)過程中，更有利于工匠精神在全社會蔚然成風(fēng)。

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