謝梅

[摘 要]音樂(lè)審美教育隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的逐步向前發(fā)展，逐漸進(jìn)入人們的視線，現(xiàn)已經(jīng)被認(rèn)為是學(xué)校素質(zhì)教育中不可或缺的一環(huán)。音樂(lè)審美教育并不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成高尚的音樂(lè)家，而是想通過(guò)對(duì)審美能力的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生擁有健康、高尚、豐富多樣的審美趣味，并進(jìn)一步完善他們的人格，擴(kuò)展能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。而音樂(lè)審美的根源性特點(diǎn)也注定其會(huì)對(duì)學(xué)生尤其是中學(xué)生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生獨(dú)特的意義及作用。本文在分析中學(xué)音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了音樂(lè)審美教育對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，并對(duì)中學(xué)生音樂(lè)審美教育提出了建議。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教育；審美教育；創(chuàng)新能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）01-0039-02

音樂(lè)教育在中學(xué)生教育教學(xué)中的作用是不可忽視的，它不僅能對(duì)學(xué)生的觀察力、理解力及思維能力起到很大的促進(jìn)作用，還能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶力和創(chuàng)新力。而審美教育是音樂(lè)教育中重要的組成部分，因此，音樂(lè)審美教育對(duì)于我國(guó)中學(xué)生的素質(zhì)教育尤其是能力的培養(yǎng)非常重要。

一、中學(xué)音樂(lè)審美教育現(xiàn)狀

（一）我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教育模式分析

基本上，音樂(lè)教育，尤其是中學(xué)的音樂(lè)教育，是挖掘出學(xué)生內(nèi)心深層次的情感并使其得到充分的釋放，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)并感受到音樂(lè)美的基礎(chǔ)上，逐漸完成自身個(gè)性的成型。由此可見(jiàn)，我國(guó)音樂(lè)教育的真正過(guò)程是一種對(duì)審美的解說(shuō)。中學(xué)音樂(lè)教育的主要方向不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成高尚的音樂(lè)家，而是讓學(xué)生的價(jià)值觀朝著積極向上的方向成長(zhǎng)，讓理性與情感得到完美的融合。進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的美學(xué)環(huán)境的熏陶，練成充滿(mǎn)個(gè)人魅力的審美情操，讓他們知道什么是美，并提升創(chuàng)新能力。

（二）我國(guó)素質(zhì)教育中音樂(lè)的特點(diǎn)分析

音樂(lè)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是連續(xù)的、能夠跨越各種層次的，因此它能從各種方面來(lái)組合成素質(zhì)教育。現(xiàn)如今，為了響應(yīng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的號(hào)召，音樂(lè)教育已是我國(guó)基礎(chǔ)課程教育不可缺少的部分，已經(jīng)從小學(xué)到高中，都有了培養(yǎng)的要求。而其中，中學(xué)生由于年齡和心理都處于極度敏感、尚不成熟的狀態(tài)，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)尤其是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

音樂(lè)教育無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在日常生活中，都蘊(yùn)含著十分深遠(yuǎn)的意義。古代時(shí)就有孔子教授弟子美學(xué)的事例，現(xiàn)代中國(guó)教育家蔡元培也十分推崇審美教育的相關(guān)理念，認(rèn)為藝術(shù)教育是審美教育的中心思想，是對(duì)情感的一種開(kāi)闊性鍛煉?，F(xiàn)如今，我國(guó)開(kāi)展的音樂(lè)課程已經(jīng)十分豐富多彩，近年來(lái)更是隨著新課標(biāo)的下發(fā)加深了對(duì)其重要意義的理解程度，引起了無(wú)數(shù)教育工作者的關(guān)注[1]。

二、審美教育對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析

從實(shí)踐角度來(lái)說(shuō)，審美能力就是創(chuàng)造美的能力，這也是音樂(lè)審美教育的主題。而創(chuàng)新能力是一種學(xué)生將各種能力綜合運(yùn)用的高層次的發(fā)展能力，是意識(shí)與無(wú)意識(shí)和諧統(tǒng)一的成果。雖然創(chuàng)新性思維是一般需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累才能成就的邏輯性推理思維，但它在真正發(fā)生時(shí)往往會(huì)超越這種常規(guī)性，表現(xiàn)出一種漸進(jìn)性，并會(huì)伴隨著圖像等額外結(jié)果與整體思維一起以跳躍的方式快速生成并產(chǎn)生結(jié)果，這與審美教育的目標(biāo)和內(nèi)容不謀而合。由此，可以看出審美與創(chuàng)新能力有著密不可分的聯(lián)系。

（一）提高中學(xué)生感知力和敏感度

音樂(lè)審美使學(xué)生對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的興趣程度大幅增強(qiáng)，并會(huì)無(wú)意識(shí)延長(zhǎng)有效注意的時(shí)間，增加注意力對(duì)事物的滲透程度，從而加強(qiáng)圖像記憶能力，增強(qiáng)區(qū)分和提煉外在事物的能力。而創(chuàng)新不僅取決于邏輯思維，還取決于某種特殊的感知能力，這是有別于普通思維方面的。音樂(lè)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)課程的安排，以培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美敏感程度為目標(biāo)，并與典型的音樂(lè)進(jìn)行整合，以此刺激學(xué)生對(duì)不同的旋律、節(jié)奏、速度、強(qiáng)度、聲區(qū)產(chǎn)生不同的感知，再結(jié)合準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，使他們充分理解音樂(lè)表現(xiàn)中所蘊(yùn)含的豐富的音樂(lè)元素。值得注意的是，音樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)力是無(wú)數(shù)元素有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，沒(méi)有只一個(gè)元素就形成音樂(lè)的情況。因此，不同的學(xué)生即使面對(duì)相同的元素組合，也會(huì)根據(jù)自己的感受產(chǎn)生不一樣的理解，通過(guò)音樂(lè)之美也會(huì)塑造出不同程度的感知力和敏感度。

（二）音樂(lè)審美教育能提高中學(xué)生的直覺(jué)能力

直覺(jué)屬于認(rèn)知能力的范疇，它是在忽略了分析和推理的認(rèn)知過(guò)程條件下直接而快速地做出判斷。它是基于對(duì)多種事物的形象而動(dòng)態(tài)地感知，直接接觸到事物內(nèi)在根源或表現(xiàn)規(guī)律，最后進(jìn)行集中表現(xiàn)的高度省略化思維。每個(gè)人直覺(jué)判斷結(jié)果的可靠性和精準(zhǔn)程度不盡相同，是因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量、經(jīng)驗(yàn)豐富度和人格魅力等各不相同，而直覺(jué)的展示需要看一個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所有心智能力的整合力。音樂(lè)審美的教育對(duì)這一點(diǎn)的鍛煉尤為突出，它會(huì)在無(wú)意識(shí)間訓(xùn)練學(xué)生對(duì)美的直覺(jué)，由此激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。

（3）音樂(lè)審美教育能夠提高思維的開(kāi)放性和多維性

大多數(shù)的學(xué)科在解決問(wèn)題過(guò)程中是需要問(wèn)題的現(xiàn)存狀態(tài)和預(yù)期狀態(tài)的，因此問(wèn)題的發(fā)展空間很小，所能進(jìn)行擴(kuò)展的策略選擇十分有限。但在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，是不會(huì)出現(xiàn)解決問(wèn)題的最終目標(biāo)的，問(wèn)題解決者可以選擇任何能夠發(fā)生的情況來(lái)去創(chuàng)作，使用任何戰(zhàn)略都可以，并且十分鍛煉想象力。并且，藝術(shù)創(chuàng)作的成功程度說(shuō)到底就是看創(chuàng)作者對(duì)戰(zhàn)略選擇運(yùn)用的豐富度和靈活度，因此藝術(shù)創(chuàng)作尤其是審美相關(guān)活動(dòng)在這種本質(zhì)的推動(dòng)下，必然會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)審美教育對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)放程度和多維性產(chǎn)生培養(yǎng)效果。心理學(xué)研究思維的生理機(jī)制結(jié)果表明，人腦兩個(gè)半球的分工是不同的。左腦主要負(fù)責(zé)語(yǔ)音和數(shù)學(xué)邏輯思維，而右腦則主要與藝術(shù)等創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。從這層意義上來(lái)說(shuō)，以音樂(lè)教育為代表的素質(zhì)教育就是一場(chǎng)從以前只專(zhuān)注于“左腦教育”轉(zhuǎn)變成“全腦教育”的嘗試，且其中一個(gè)典型目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生被壓抑許久的創(chuàng)新能力。

（4）音樂(lè)審美教育能夠使中學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自信的人格

擁有獨(dú)立而自信的人格是擁有創(chuàng)新意識(shí)的前提。在大部分音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)采用圖像與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的方式，營(yíng)造出一種輕松、愉快又十分鮮活生動(dòng)的情景來(lái)幫助學(xué)生發(fā)散想象思維，并引導(dǎo)出他們的興趣，讓他們?cè)敢鈬L試著自己去創(chuàng)造，加強(qiáng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。這個(gè)過(guò)程中，會(huì)有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生在第一次嘗試表現(xiàn)時(shí)可能因表現(xiàn)錯(cuò)誤而產(chǎn)生的挫敗感，這種挫敗感也是創(chuàng)新思維有缺陷的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在以自信的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己創(chuàng)造的音樂(lè)，并用批判的眼光來(lái)看待周?chē)挛飼r(shí)，都是在有意識(shí)地塑造自己獨(dú)立而自信的人格，這會(huì)解決學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)的創(chuàng)新思維缺陷[3]。

三、對(duì)中學(xué)生音樂(lè)審美教育的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)課程

音樂(lè)教學(xué)與其他課程的一個(gè)明顯不同之處在于，它不會(huì)成為學(xué)生最終能力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師需要改變長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在中學(xué)音樂(lè)教育尤其是審美教育中施行最合適的方法。中學(xué)的音樂(lè)課不應(yīng)僅限于單一的學(xué)習(xí)，還應(yīng)用多種有創(chuàng)意的手段來(lái)配合，以?xún)?yōu)化學(xué)生審美能力為根本目的，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，并以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力和理解力為前提目標(biāo)，將優(yōu)化的行動(dòng)持續(xù)下去。讓學(xué)生們能在教學(xué)中充分感受到音樂(lè)的魅力，不斷升華其音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美

興趣是學(xué)習(xí)課程的關(guān)鍵，對(duì)某一事物來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)人對(duì)其擁有喜愛(ài)之情時(shí)心理最活躍的情感。在這種心態(tài)下，學(xué)習(xí)和認(rèn)知該事物往往會(huì)事半功倍。因此對(duì)于思想處于不成熟狀態(tài)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣是不可忽視的。在進(jìn)行音樂(lè)審美教學(xué)時(shí)，第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們感受到音樂(lè)的魅力，愿意去主動(dòng)接觸、了解并學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，愿意去深入感知音樂(lè)蘊(yùn)藏的美。這會(huì)使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)和審美教育方面表現(xiàn)更好。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力

音樂(lè)擁有著不容小覷的感染力，能大幅調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情緒，并激發(fā)他們的思維創(chuàng)新能力。而這一過(guò)程往往要經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深層鑒賞，感知到音樂(lè)中所包含的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力十分重要，要從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品開(kāi)始，學(xué)會(huì)欣賞相關(guān)作品的藝術(shù)魅力。不僅僅要想向?qū)W生傳授音樂(lè)常識(shí)，還要明智地去引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)欣賞優(yōu)秀的音樂(lè)作品，形成一種美的情感表現(xiàn)[4]。

（四）激發(fā)學(xué)生情感，深化審美教育

音樂(lè)高度欣賞價(jià)值的一個(gè)重要因素就是它能表現(xiàn)出作品創(chuàng)作者的情感，從而感動(dòng)聽(tīng)眾，甚至與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。音樂(lè)具備美的價(jià)值的一個(gè)重要因素也是在于欣賞者能從中表現(xiàn)欣賞美和發(fā)現(xiàn)美的能力。在中學(xué)的音樂(lè)審美教育中，學(xué)生正是出于充滿(mǎn)好奇心和不確定性，對(duì)知識(shí)了解不多但愿意不斷探索的時(shí)期，他們有很高的興趣和動(dòng)力去感知情感。因此，教育者應(yīng)多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品中的感情引導(dǎo)，讓他們能在對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮對(duì)其情感的想象空間和以此引出的創(chuàng)新思維，完成審美能力的提升。

結(jié) 語(yǔ)

總之，音樂(lè)審美教育不僅僅要讓中學(xué)生對(duì)美的感知力和理解力得到提升，更要讓他們學(xué)會(huì)如何去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)綜合能力的升華。而這就要求教師必須重視音樂(lè)教學(xué)中對(duì)審美的追求，把美學(xué)融合在教學(xué)中，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這也是現(xiàn)代和諧社會(huì)教育背景下的素質(zhì)教育的要求。

注釋?zhuān)?/p>

[1]王 慧.音樂(lè)教育與創(chuàng)新精神和審美能力的培養(yǎng)[J].教育戰(zhàn)線，2017（03）：117.

[2] 原 帥.論音樂(lè)審美教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（32）：38—41.

[3] 胡衛(wèi)琴.音樂(lè)審美教育對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].新課程，2016（05）：27—29.

[4] 陳 東.中學(xué)生音樂(lè)審美教學(xué)對(duì)策研究[J].教育研究，2016（22）：36.

（責(zé)任編輯：劉露心）