摘? ? 要：學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2014年以來，依托荊州市建筑裝飾行業(yè)，組建荊州裝飾職業(yè)教育集團，構(gòu)建政、校、行、企、園共同參與的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機制。依托行業(yè)辦專業(yè)，形成互利互贏共成長的新局面;構(gòu)建“六雙”人才培養(yǎng)模式，形成校企合作共育新機制;夯實“三引進”，形成校企協(xié)同育人新方法;打造“雙師型”教學(xué)團隊、探索“雙帶頭人”新舉措;建立“三方聯(lián)動、四方參與，多位評價”的評價考核新途徑;開展社會服務(wù)能力建設(shè)，服務(wù)荊州裝飾行業(yè)新發(fā)展，探索實施了現(xiàn)代學(xué)徒試點工作，取得了階段性成果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;人才培養(yǎng);裝飾行業(yè)

1? 引言

荊州職業(yè)教育集團是經(jīng)荊州市人民政府批準，由荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭組建的，集政、校、行、園、企于一體的區(qū)域性職業(yè)教育集團，下設(shè)荊州裝飾職業(yè)教育集團等五個子集團。荊州裝飾職業(yè)教育集團是經(jīng)荊州市住建委批準、由荊州市建筑裝飾協(xié)會、荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)牽頭組建的行業(yè)性職業(yè)教育集團。2014年經(jīng)教育部批準荊州職業(yè)教育集團為全國首批開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的17個城市之一，學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也成為了全國首批開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點的專業(yè)之一。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展試點工作以來，得到了荊州市住建委、荊州市建筑裝飾協(xié)會、荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委、荊州職業(yè)教育集團及荊州市大型裝飾設(shè)計公司的大力支持，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中以創(chuàng)新機制、改革模式、研究方法、服務(wù)行業(yè)、著重發(fā)展為理念，走出了一條現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的新路子，找到了一條實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的新方法，形成了實踐現(xiàn)代學(xué)徒改革的新舉措，凝煉了學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的新特色，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上服務(wù)荊州裝飾行業(yè)新發(fā)展。

2? 依托行業(yè)辦專業(yè)，形成互利互贏共成長的新局面

學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計依托建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，對接行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需求，以室內(nèi)設(shè)計人員、工程監(jiān)理人員、繪圖人員為核心崗位，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，對接職業(yè)崗位標準制定課程標準、課程內(nèi)容，對接工作過程設(shè)計現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系。

2.1? 建立政、校、行、企聯(lián)動的荊州裝飾職業(yè)教育集團

荊州裝飾職業(yè)教育集團（以下簡稱“集團”）是由荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、荊州市建筑裝飾協(xié)會牽頭，經(jīng)荊州市住房建設(shè)委員會審批，于2014年成立的行業(yè)性職教集團。集團實行理事會制度，設(shè)理事會、常務(wù)理事會和秘書處。目前共有34家理事單位，包括由16家荊州大型裝飾設(shè)計企業(yè)、1家行業(yè)協(xié)會、1所本科院校、3所高職學(xué)院、4所中等職業(yè)學(xué)校?！都瘓F章程》由集團理事會制定，明確了集團的性質(zhì)、宗旨、目標，集團的組織機構(gòu)與管理辦法以及權(quán)力和義務(wù)。秘書處負責(zé)集團日常事務(wù)處理，下設(shè)四個工作委員會分工負責(zé)集團各項建設(shè)工作。集團成立7年來，初步形成“年會+工作會+主題會”工作運行機制，成員學(xué)校與企業(yè)之間通過多樣化的合作方式，在人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、校企優(yōu)質(zhì)資源共建共享、提升社會服務(wù)能力等方面進行了探索與實踐，共同開創(chuàng)互利互贏共成長的新局面。

2.2? 遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點，校企合作共育裝飾設(shè)計高技能人才

經(jīng)過廣泛調(diào)研和磋商，學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)遴選了北京博洛尼荊州分公司、廣東星藝荊州分公司、武漢嘉禾荊州分公司、荊州市2+1裝飾設(shè)計有限公司等四家大型裝飾設(shè)計企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作育人協(xié)議，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作奠定了基礎(chǔ)。

3? 構(gòu)建“六雙”人才培養(yǎng)模式，形成校企合作共育新機制

學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)為載體，遴選荊州市大型的、知名的裝飾設(shè)計公司北京博洛尼荊州分公司、廣東星藝荊州分公司等四家作為現(xiàn)代學(xué)徒合作企業(yè)，遴選10名兩大公司中荊州市知名的設(shè)計師作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點班企業(yè)師傅，遴選環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)紡織1505班作為現(xiàn)代學(xué)徒試點班，改革人才培養(yǎng)模式。

①打造“雙主體”。學(xué)校與荊州博洛尼裝飾設(shè)計公司和廣東星藝裝飾設(shè)計公司簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)深度合作、共同參與人才培養(yǎng)的全過程。②落實“雙身份”。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生簽訂三方協(xié)議，學(xué)校招生、企業(yè)招工，學(xué)生具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份，按照“學(xué)生—學(xué)徒—準員工—員工”四位一體的人才培養(yǎng)思路，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。 ③對接“雙崗位”。學(xué)生在學(xué)校課堂是學(xué)生，在企業(yè)課堂是學(xué)徒，以實訓(xùn)計劃與實訓(xùn)大綱為統(tǒng)領(lǐng)，以企業(yè)用人需求和崗位資格標準為導(dǎo)向，以“學(xué)生+學(xué)徒”技能培養(yǎng)為核心，以“教師+師傅”的深入教授為支撐，實現(xiàn)理論—實踐—再理論—再實踐的完美結(jié)合。④實施“雙管理”。學(xué)生在校按學(xué)校管理制度、在按企業(yè)管理制度落實學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的管理職責(zé)，以“學(xué)校+企業(yè)”聯(lián)合管理為核心，深化教學(xué)模式改革，推進教育機制創(chuàng)新，提升學(xué)生的核心競爭力。⑤實行“雙導(dǎo)師”。以“教學(xué)名師+企業(yè)師傅”的專家型“雙師型”教學(xué)團隊為依托，舉行拜師儀式，師徒結(jié)對，手把手傳授知識與技能。⑥構(gòu)建“雙課堂”。學(xué)校課堂與企業(yè)課堂“分段交替”教育的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，由教學(xué)名師和企業(yè)師傅共同參與確定人才培養(yǎng)目標，分析梳理典型工作過程，重構(gòu)典型職業(yè)能力，以典型職業(yè)能力為主線，構(gòu)建學(xué)校課堂與企業(yè)課堂“分段交替”教育的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。

第一階段，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容涵蓋手繪表現(xiàn)基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計原理、構(gòu)成設(shè)計，以教師講授為主，培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)基本能力和職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并為今后的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎(chǔ)。

第二階段，從職業(yè)核心能力培養(yǎng)出發(fā)，確定室內(nèi)設(shè)計師需具備的核心知識。使學(xué)生充分理解裝飾材料的基本知識和施工工藝，初步具備施工圖繪制、編制預(yù)算、效果圖制作的動手能力。

第三階段，聘請博洛尼、廣東星藝等企業(yè)金牌設(shè)計師，構(gòu)建“師傅”和“徒弟”共同工作的平臺，以具體的項目任務(wù)為媒介，由“師傅”提供示范和樣本式的手把手教，“徒弟”通過觀察、領(lǐng)會、試做、修改、完善、提高等過程，在體悟和歷練的過程中，獲得工作技巧和工作經(jīng)驗。

4? 夯實“三引進”，形成校企協(xié)同育人新方法

學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作中，對接職業(yè)崗位能力需求，對接職業(yè)崗位能力標準，制定崗位標準和學(xué)習(xí)標準，以“三引進”為抓手，以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為中心，引企入校、引企業(yè)文化入校園、引企業(yè)真實案例入課堂，形成了校企協(xié)同育人的新方法。

4.1? 校企共建實訓(xùn)室

學(xué)校拿出兩間實訓(xùn)室由企業(yè)負責(zé)實訓(xùn)室整體建設(shè)和裝修，按照企業(yè)各自的風(fēng)格與特色，將企業(yè)經(jīng)營理念、經(jīng)營思想、企業(yè)文化、企業(yè)名設(shè)計等元素引入實訓(xùn)室，構(gòu)建企業(yè)真實環(huán)境下的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生或?qū)W徒在課堂上就能感受企業(yè)、感受企業(yè)文化、感受職業(yè)氛圍，為學(xué)生今后步入職場奠定堅實基礎(chǔ)。

4.2? 引企業(yè)真實案例入課堂

企業(yè)師傅在學(xué)校課堂上將真實的裝修案例作為教學(xué)內(nèi)容，一方面提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和職業(yè)性，另一方面提高教學(xué)內(nèi)容的實戰(zhàn)性，全程模擬真實裝修過程，提高了學(xué)生或?qū)W徒學(xué)習(xí)內(nèi)容的職業(yè)性，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)“零距離”就業(yè)。

4.3? 學(xué)校教師進企業(yè)掛職緞練

學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)每年暑假派出3～4名專職教師進企業(yè)掛職緞練，提升專業(yè)教師的能力，為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量打基礎(chǔ)。

5? 打造“雙師型”教學(xué)團隊、探索“雙帶頭人”新舉措

5.1? “雙師型”教學(xué)團隊的構(gòu)建

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)楚天技能名師姚邦領(lǐng)銜，以荊州裝飾職業(yè)教育集團內(nèi)企業(yè)“十大金牌”設(shè)計師為主體，企業(yè)能工巧匠參與的企業(yè)兼職教師團隊。選聘有企業(yè)工作或從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)經(jīng)歷，有很強的科研、教學(xué)、實踐指導(dǎo)能力，較強的組織協(xié)調(diào)能力，承擔(dān)過專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)工作人員為專業(yè)名師，培養(yǎng)一批骨干教師，組成教學(xué)名師團隊，教師團隊雙師率達100%。

①教學(xué)名師領(lǐng)銜的專職教師10人，要求整個師資隊伍既有較豐富的課程教學(xué)經(jīng)驗，也有較豐富的社會實踐經(jīng)驗，是一支專業(yè)能力強，團隊精神好，綜合素質(zhì)較高，年富力強、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。②楚天技能名師領(lǐng)銜的兼職教師20人，要求企業(yè)兼職教師是行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)資深設(shè)計師，最少5年以上的行業(yè)經(jīng)歷，有豐富的實踐經(jīng)驗，能擔(dān)任實訓(xùn)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。

5.2? 建立專任教師定期下企業(yè)培訓(xùn)制度，打通專業(yè)教師由合格教師—骨干教師—專業(yè)名師—專業(yè)帶頭人的成長途徑

①通過引進來、走出去、傳幫帶等途徑，采取青年教師崗前培訓(xùn)，提高青年教師業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)合格教師;定期選派青年教師下企業(yè)煅煉，提高青年教師實踐能力，培養(yǎng)骨干教師;專業(yè)技能比武、參加全國、省教學(xué)競賽活動，專業(yè)建設(shè)等活動，提高青年教師對專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、實踐技能的把控能力，培養(yǎng)專業(yè)名師;參與科研、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，提升青年教師的教學(xué)、科研、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人。

②開設(shè)楚天技能名師講壇。由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)楚天技能名師、武漢富山河集團總經(jīng)理姚邦每學(xué)期開展兩次楚天技能名師講壇活動，傳授行業(yè)新材料、新工藝、新技術(shù)，傳授室內(nèi)設(shè)計理念及設(shè)計圖審核的視點，規(guī)避裝修陷阱，培養(yǎng)能營銷、會管理、懂設(shè)計、善監(jiān)理的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技術(shù)技能型人才。

5.3? 加強師德師風(fēng)建設(shè)，將“黨支部”建在教學(xué)團隊，探索實施“雙帶頭人”（黨支部書記和專業(yè)帶頭人）負責(zé)制，發(fā)揮教學(xué)團隊的戰(zhàn)斗堡壘作用

為落實中共中央辦公廳、國務(wù)院，教育部，湖北省委對高校“深化改革、落實立德樹人”的文件精神，將支部建在教學(xué)團隊上，是新時期加強學(xué)校黨建工作的重要舉措，是打通服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也對基層黨支部提出了更高的要求。

①建立“藝術(shù)設(shè)計黨支部”，確立“雙帶頭”。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)共有黨員七名，符合設(shè)置支部的基本條件，經(jīng)學(xué)院黨總支申請，學(xué)校黨委批準，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立“藝術(shù)設(shè)計黨支部”。②實施“雙帶頭人”負責(zé)制，建立“雙帶頭人”考評機制。黨支部建在教學(xué)團隊上，支部具備兩個方面的內(nèi)涵，一是黨員的學(xué)習(xí)、教育、活動的基層組織，二是專業(yè)教育教學(xué)活動的基層組織。因此，支部的考核應(yīng)結(jié)合學(xué)校支部的特點開展全面的、科學(xué)的、系統(tǒng)的考核。③建立“雙崗雙責(zé)、多方評價、多指標考核”的教師評價制度。“雙崗雙責(zé)”：將支部建在教學(xué)團隊上，明確教師由單一型功能向立德樹人、教育育人“雙崗雙責(zé)”發(fā)展，教師首先是立好德、育好人，其次才是教好書、傳好知。“多方評價”：結(jié)合“雙崗雙責(zé)”評價教師業(yè)績，形成由黨委、黨總支、黨支部、教學(xué)辦、教學(xué)團隊、教師、學(xué)生、家長共同組成的“多方評價”?！岸嘀笜丝己恕保航Y(jié)合“雙崗雙責(zé)”和“多方評價”要求，形成思想教育、師德師風(fēng)、黨日活動、日常教學(xué)、教學(xué)科研、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等多指標考核體系，綜合評價教師工作業(yè)績。④建立專業(yè)教師績效考核與管理管理辦法：在建立“雙崗雙責(zé)、多方評價、多指標考核”的教師評價制度的基礎(chǔ)上，形成專業(yè)教師績效考核與管理辦法，用好考核結(jié)果，激發(fā)支部活力、創(chuàng)新支部活動方式、筑成堅強有力、充滿活力的“新堡壘”的重要保障。

6? 建立“三方聯(lián)動、四方參與，多位評價”的評價考核新途徑

以職業(yè)技能為目標，加強頂崗實習(xí)管理，構(gòu)建以企業(yè)為主導(dǎo)、企業(yè)師傅、學(xué)校指導(dǎo)教師、用人單位，強化實習(xí)實訓(xùn)的考核評價?！叭铰?lián)動”是指企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方聯(lián)合，對實習(xí)實訓(xùn)進行評價;“四方參與”就是企業(yè)師傅、指導(dǎo)教師、學(xué)生家長、學(xué)生本人四方參與對實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生進行評價;“多位評價”就是從職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、方法能力、溝通能力與表達能力等多方位、多指標對實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生進行評價。

①模塊課程的考核。主要從學(xué)生知識、能力素質(zhì)三個方面綜合考核?？己朔椒ǎ豪碚撟鳂I(yè)（10%）+平時作業(yè)（40%）+實訓(xùn)大作業(yè)（40%）+上課考勤（10%）。

②實訓(xùn)課程的考核。主要從能力和方法三個方面綜合考核?？己朔椒ǎ簩嵅賳我豁椖靠己耍?0%）+綜合項目考核（50%）+上課考勤（10%）。

③畢業(yè)作品與作品展示。主要從方法、能力、素質(zhì)三個方面考核?？己朔椒ǎ哼^程考核（20%）+結(jié)果考核（40%）+溝通與表達（20%）+作品展示效果（20%）。

④頂崗實習(xí)的考核。主要從知識、能力、素質(zhì)三個方面考核。考核方法：頂崗實習(xí)匯報材料（20%）+企業(yè)考核（50%）+指導(dǎo)教師考核（30%）。

7? 開展社會服務(wù)能力建設(shè)，服務(wù)荊州裝飾行業(yè)新發(fā)展

通過實施教育部創(chuàng)新發(fā)展行動計劃骨干專業(yè)建設(shè)、教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)建設(shè)以及省教育廳高校特色專業(yè)建設(shè)，結(jié)合荊州裝飾職業(yè)教育集團和海爾智能化學(xué)院，加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技術(shù)技能積累、整合區(qū)域?qū)I(yè)教學(xué)資源、加強專業(yè)教學(xué)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，借助校企合作平臺，利用環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才、設(shè)備和智力等資源優(yōu)勢，開展社會培訓(xùn)和服務(wù)活動，擴大環(huán)境設(shè)計專業(yè)社會服務(wù)功能，增強環(huán)境設(shè)計專業(yè)的區(qū)域輻射能力，積極為荊州市及周邊地區(qū)提供室內(nèi)設(shè)計崗位培訓(xùn)、后續(xù)教育培訓(xùn)、資格考試培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)以及技術(shù)咨詢等服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。每年完成社會培訓(xùn)人/次不少于本專業(yè)在校生人數(shù)，每年完成校企合作裝飾公司的裝飾裝修項目2～4個。

7.1? 以智能家居設(shè)計與營銷人員培訓(xùn)為重點，開展企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定

①以裝飾職業(yè)教育集團為平臺，充分利用學(xué)院的師資、實訓(xùn)條件，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)，為企業(yè)開展繪圖、設(shè)計、營銷等一系列的設(shè)計與管理人才的培訓(xùn)，特別是智能家居人才培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟。聯(lián)合校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為社會進行職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定。

②加強校、校合作與交流，支持新農(nóng)村建設(shè)。加強與武漢、荊州等地高職院校、中等職業(yè)學(xué)校間的合作與交流，充分發(fā)揮示范和帶動作用，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，支援新農(nóng)村建設(shè)，舉辦面向社會的農(nóng)村勞動力、下崗工人和社會無技能勞動力的中短期培訓(xùn)班。

7.2? 以智能家居應(yīng)用為核心，開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)

①依托海爾智能化學(xué)院，以海爾智能家居展示廳為基地，發(fā)揮專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢，積極聯(lián)合企業(yè)進行技術(shù)攻關(guān)和設(shè)計項目開發(fā)，解決裝飾公司人員緊張難題，推進新工藝、新技術(shù)應(yīng)用。

②為荊州及周邊區(qū)域的裝飾行業(yè)企業(yè)提供服務(wù).充分發(fā)揮與企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作的機制作用，與荊州和周邊區(qū)域裝飾企業(yè)，特別是與武漢富山河裝飾集團合作，開展智能家居應(yīng)用技術(shù)的研發(fā)、技術(shù)咨詢與服務(wù)，為企業(yè)提供室內(nèi)外智能家居系統(tǒng)設(shè)計、施工等技術(shù)服務(wù)項目。

學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)依托荊州裝飾職業(yè)教育集團，與荊州市20多家大型的裝飾設(shè)計公司開展深度校企合作，以“產(chǎn)教融合、校企合作”為理念，以關(guān)鍵崗位職業(yè)技術(shù)能力為主線，采用企業(yè)真實案例教學(xué)，將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生每年本地就業(yè)率高達60%，每年為荊州市建筑裝飾設(shè)計公司培養(yǎng)實用性、技術(shù)性人才達120人，累計培養(yǎng)了1345名畢業(yè)生在本地就業(yè)，有15名學(xué)生在荊州成立了自己的裝飾設(shè)計公司，實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)團隊每年定期為企業(yè)開展技術(shù)講座、管理及技術(shù)人員培訓(xùn)，先后培訓(xùn)了近1000人次，服務(wù)了荊州裝飾行業(yè)的新發(fā)展。

作者簡介：

曾建華（1965—），男，湖北公安人，副教授，學(xué)歷，本科，研究方向：紡織服裝教育。