李卓

摘 要：教學(xué)模式可認(rèn)為是由一系列較為成熟、穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序所構(gòu)成的集合，其是構(gòu)建在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的。隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信的飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，這也促使了教學(xué)模式的不斷發(fā)展與變革。為此，文章將圍繞信息化環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方面展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；教學(xué)方法；教學(xué)模式

引言：

信息技術(shù)的高速發(fā)展，對傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的巨大沖擊，促使我們要對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有更多思考。文章針對信息化環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

一、信息化環(huán)境下的教學(xué)模式研究

（一）基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

平板電腦、智能手機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)已成為了當(dāng)代大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)裝備。這些移動(dòng)終端在為學(xué)生提供娛樂、視頻、游戲功能的同時(shí)，也在大量的蠶食著他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。如果也能在移動(dòng)終端上開展教學(xué)活動(dòng)的話，這勢必能獲得學(xué)生的青睞和喜歡。在這一背景下來開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就顯得十分有意義了。移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用，所催生的一種嶄新的學(xué)習(xí)模式。其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過移動(dòng)終端設(shè)備來獲取學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。如果再將這樣的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的話，就構(gòu)成了一種全新的O2O（線上-線下）模式。目前，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式無論是在國外還是國內(nèi)，都還處于一個(gè)剛剛起步的階段，但已經(jīng)受到了學(xué)生們的普遍歡迎。國內(nèi)外比較著名的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源有可汗學(xué)院、TED、新浪公開課、網(wǎng)易公開課等。如今數(shù)以萬計(jì)的學(xué)生，無論在何時(shí)、何地都能通過移動(dòng)終端來觀看學(xué)習(xí)視頻。移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在所面臨的一大問題還是在于資源的不豐富。雖然已經(jīng)有了很多優(yōu)秀的視頻，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)不同專業(yè)的教學(xué)需求，所以高校教師今后工作的一大任務(wù)就是要開發(fā)出能夠適應(yīng)教學(xué)要求的教學(xué)視頻、微課程等資源。同時(shí)，教師也可以嘗試通過移動(dòng)學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）基于云計(jì)算的教學(xué)方式

“云計(jì)算”是現(xiàn)今比較熱門的詞匯，也是備受推崇的一種信息技術(shù)。所謂云計(jì)算教學(xué)方式是將所有的教學(xué)資源集中到一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上教學(xué)資源能夠統(tǒng)一管理調(diào)配，能充分發(fā)揮出最大的靈活性和可利用性，最終資源是以服務(wù)的形式提供給用戶的。這一“云”的建立可以解決我國教育資源分布嚴(yán)重不平衡的問題，讓身處教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生也擁有了，同發(fā)達(dá)地區(qū)一樣的教育資源。云計(jì)算的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的移動(dòng)學(xué)習(xí)，也讓終生學(xué)習(xí)成為可能。

（三）基于協(xié)同管理的教學(xué)方式

基于協(xié)同管理的教學(xué)方式體現(xiàn)為以下三個(gè)方面的思想：一是由于高校教學(xué)過程之中存在著大量相互聯(lián)系的信息，學(xué)生要獲取有用的信息不是一件輕松的事情。而協(xié)同管理正好能讓各種分散、不規(guī)則的信息整合成為一張“信息網(wǎng)”，學(xué)生就可以自如的在這張信息網(wǎng)中獲取信息；二是，教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生是這一過程能夠正常運(yùn)行的關(guān)鍵部件，任何一個(gè)部件的問題都會(huì)對教學(xué)效果造成影響。協(xié)同管理能夠時(shí)刻監(jiān)測每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的同步運(yùn)行；再者，協(xié)同管理還能將教學(xué)中的人力、物力、信息進(jìn)行資源整合，通過網(wǎng)狀信息和關(guān)聯(lián)過程在協(xié)同環(huán)境中實(shí)現(xiàn)資源的協(xié)調(diào)和優(yōu)化?？傊?，基于協(xié)同管理的教學(xué)方式就是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的協(xié)同、教學(xué)過程的協(xié)調(diào)和教學(xué)資源的協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮出高校的“戰(zhàn)斗力”。

二、信息化教學(xué)方法

（一）講授+討論+自主學(xué)習(xí)

在信息化環(huán)境下采用講授教學(xué)法，教師事先準(zhǔn)備好講授的材料，這些材料通常是以多媒體信息方式呈現(xiàn)，包括文本、圖形、聲音，甚至還有一些視頻內(nèi)容。它們以超文本的方式組織，并存儲(chǔ)在資源服務(wù)器上。教師在上課時(shí)隨時(shí)調(diào)用資源服務(wù)器中的內(nèi)容，通過大屏幕給學(xué)生講授知識(shí)，圖文并茂，聲像具佳。信息化環(huán)境下的講授教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)情景的真實(shí)性較強(qiáng)，課堂氣氛較好。學(xué)習(xí)的過程離不開討論，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只能局限在一個(gè)范圍內(nèi)，但在信息化環(huán)境下卻可以不受空間、時(shí)間限制，和全球的學(xué)者進(jìn)行討論。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上討論方式越來越多，且越來越先進(jìn)，如：BBS（電子公告系統(tǒng)）、QQ、各類聊天室。課程在需要討論時(shí)，教師、學(xué)生可以一起進(jìn)入“聊天室”進(jìn)行知識(shí)問答、專題探討等。學(xué)生在聊天過程思維得到發(fā)展，技能得到培養(yǎng)，并且學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。信息化環(huán)境下的討論學(xué)習(xí)法優(yōu)點(diǎn)是打破地域限制、人員限制，但應(yīng)防止偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。課程教學(xué)單靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了能更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。而信息化環(huán)境能為學(xué)生提供這樣一個(gè)平臺(tái)，如：建立一個(gè)相關(guān)課程網(wǎng)站，內(nèi)容盡量豐富多彩，能夠滿足學(xué)生課后學(xué)習(xí)的各種需要。這樣學(xué)生就可以隨時(shí)下載需要的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以進(jìn)行練習(xí)題自測檢測學(xué)習(xí)效果。信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)法優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)習(xí)，但教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的任務(wù)和要求，防止學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)海洋中迷失自我[1]。

（二）虛擬教學(xué)+虛擬實(shí)驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)方法已出現(xiàn)重大的變革，信息技術(shù)環(huán)境為我們提供了在虛擬教室進(jìn)行虛擬教學(xué)，在虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。虛擬教室是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上利用多媒體通訊技術(shù)構(gòu)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許身處異地的教師和學(xué)生互相聽得著看得見，不但可以利用實(shí)時(shí)通訊功能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)物理教室中所能進(jìn)行的大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)，還能利用異步通訊功能實(shí)現(xiàn)前所未有的教學(xué)活動(dòng)，如異步輔導(dǎo)、異步討論等。在虛擬教室上課的教師可在網(wǎng)上演示教學(xué)、分發(fā)講義、回答問題、安排練習(xí)、傳送消息、宣布考試日期、舉行測試、指定作業(yè)、收集作業(yè)、評(píng)分、分析成績，甚至于追查某個(gè)學(xué)生的出席率與學(xué)習(xí)進(jìn)度等；學(xué)生除了可在網(wǎng)絡(luò)上快捷簡便地讀取內(nèi)容外，還可提出學(xué)習(xí)上的疑問、自由討論、呈交作業(yè)和參加測試等?？偟膩碚f，“虛擬教室”為教學(xué)雙方提供了無需親臨教室現(xiàn)場，也可進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，省卻了許多時(shí)間與體力上來回奔波之苦。除了教學(xué)外，師生還可以在在線學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)即刻獲取相關(guān)的參考資料，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣與效果。虛擬實(shí)驗(yàn)，一般指的是使用某種信息技術(shù)手段模仿某種虛擬的實(shí)驗(yàn)場景，我們以它作為橋梁，克服資源、時(shí)間、人力等自然條件方面的局限，將真實(shí)世界中發(fā)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與想象空間相聯(lián)結(jié)，增長我們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，拓展我們對世界的認(rèn)識(shí)。隨著虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)的成熟，人們開始認(rèn)識(shí)到虛擬實(shí)驗(yàn)室在教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，它除了可以輔助高校的科研工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面也具有如利用率高，易維護(hù)等諸多優(yōu)點(diǎn)。近年來，國內(nèi)的許多高校都根據(jù)自身科研和教學(xué)的需求建立了一些虛擬實(shí)驗(yàn)室。

結(jié)論：

簡而言之，信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時(shí)也是對技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過程；信息技術(shù)為教學(xué)模式的發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺(tái)。為此，文章對信息化環(huán)境下教學(xué)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析，希望能夠給相關(guān)人士提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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