彭穎

隨著當(dāng)前幼兒園教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在實(shí)際實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒園教師要根據(jù)教兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)分析潛在不良因素，對(duì)兒童進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方法，堅(jiān)持奧爾夫音樂教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，滿足幼兒園新課改的要求，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此，本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，如何實(shí)現(xiàn)奧爾夫音樂教育對(duì)幼兒的促進(jìn)作用展開論述，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。

一、奧爾夫音樂教育對(duì)兒童的促進(jìn)作用

奧爾夫認(rèn)為，在音樂教學(xué)過程中，人們主要通過音樂表達(dá)自身的情感，這是一種與生俱來的能力，通過音樂教育，可以最大限度激發(fā)自身的本能。作為幼兒教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂情感，掌握節(jié)奏第一的原則。在奧爾夫看來，節(jié)奏是音樂的生命和源泉，要求音樂教師要控制好音樂教學(xué)節(jié)奏，通過節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。另外，奧爾夫要求教師要賦予音樂教學(xué)生命力，做好基本的課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)組織形式，選擇合理的教學(xué)方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心的感受音樂，豐富兒童教學(xué)內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)樂器的完美融合，激發(fā)而通過的想象能力。

在運(yùn)用奧爾夫音樂教育方法教學(xué)過程中，由于其自帶娛樂屬性，可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到音樂的樂趣，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師只是按照教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的說教，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)音樂缺乏積極主動(dòng)。因此，教師沒有根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，音樂訓(xùn)練方法單一，導(dǎo)致兒童無法掌握基本的音樂知識(shí)技能，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，無法從小培養(yǎng)兒童的音樂學(xué)習(xí)興趣。利用奧爾夫音樂教育方法，可以幫助教師從繁重的音樂教學(xué)任務(wù)中解放出來，在他看來，音樂屬于人的本能，需要兒童享受整個(gè)過程，而不是簡(jiǎn)單的說教，需要給學(xué)生一定的語言暗示，在音樂的伴奏下，尋找到自己的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如奧爾夫音樂教育要求學(xué)生跟著老師的節(jié)奏走動(dòng)，在剛開始教學(xué)過程中，只是四分音符和八分音符的區(qū)別，隨著教學(xué)逐漸深入，會(huì)加入二分，的或者刮胡的聲音，讓兒童積極適應(yīng)教學(xué)的特點(diǎn)，兒童可以根據(jù)自身的喜好，選擇音樂動(dòng)作，樂在其中，體會(huì)音樂帶來的樂趣，為兒童音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足當(dāng)前新課改的基本的要求，為兒童以后學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。

二、幼兒園音樂教學(xué)存在的問題

就目前而言，在有的幼兒園音樂教學(xué)過程中，教師由于缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，尤其在經(jīng)濟(jì)水平落后的地區(qū)，音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，甚至無法滿足日常教學(xué)的基本要求，極大地降低了教學(xué)效率，這與幼兒園教學(xué)改革十分不符。第一，教學(xué)方式單一。在進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式落后，教學(xué)思想無法滿足新課改的要求，單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，無法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，影響到幼兒的創(chuàng)新思維，無法激發(fā)音樂課程的作用。由此可知，在進(jìn)行當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中，教師要不斷提升教學(xué)效率。第二，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。幼兒園音樂課程在整個(gè)課程中占有十分重要的地位，但是有的教師沒有結(jié)合實(shí)際情況，沒有根據(jù)新課改的要求，做好教學(xué)內(nèi)容改革，直接降低了實(shí)際效率，導(dǎo)致音樂教學(xué)節(jié)奏緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)音高錯(cuò)誤，無法滿足實(shí)際教學(xué)的要求，無法保證幼兒園音樂教學(xué)工作正常開展。第三，教師沒有建立完善的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，很多教師沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)意識(shí)上存在偏差，主要以單純的唱歌跳舞教學(xué)為主，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在很多的問題與局限，無法積極培養(yǎng)兒童良好的樂感，影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，不利于兒童身心的發(fā)展。第四，沒有體現(xiàn)音樂教學(xué)的特點(diǎn)，在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)過程中，有的教師屬于兼職老師，導(dǎo)致教師照抄照搬其他學(xué)科的教學(xué)方法，在很大程度降低了教學(xué)的針對(duì)性，很難激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣產(chǎn)生極為不利的影響。作為幼兒園音樂教學(xué)的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)出音樂教學(xué)的特點(diǎn)。

三、奧爾夫音樂教育幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

為了從根本上提升教學(xué)效率，教師要充分運(yùn)用奧爾夫音樂教育方法，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)方法，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，滿足新課改的教學(xué)需求。因此，下面主要針對(duì)奧爾夫音樂教育幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用展開論述。

第一，采用主體性教育的方式。根據(jù)奧爾夫音樂教育的理念，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持以兒童為中心的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主教育。比如在進(jìn)行鋼琴教育過程中，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮兒童的主體作用，通過合理的引導(dǎo)，讓兒童進(jìn)行模仿，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這種理念的指導(dǎo)下，學(xué)生通過模仿可以提升伴奏水平。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效率，教師通過示范教學(xué)，可以讓兒童掌握基本的伴奏技巧，然后進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，滿足實(shí)際教學(xué)的基本要求。因此，教師在落實(shí)奧爾夫音樂教學(xué)理念過程中，需要整合各方面的教學(xué)資源，加大課程教學(xué)質(zhì)量，讓兒童能夠充分接受大量的伴奏作品，從根本上提升學(xué)生音樂伴奏能力。

第二，采用多種音樂藝術(shù)教學(xué)。在奧爾夫音樂教學(xué)理念中，要求兒童通過觸摸自己身體部位感知音樂，因此，教師需要利用多種音樂藝術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，積極總結(jié)實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

第三，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維。在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)過程中，教師要充分考慮到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過音樂激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕兒童學(xué)習(xí)的壓力，讓兒童體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，在進(jìn)行當(dāng)前幼兒音樂教學(xué)過程中，教師總結(jié)教學(xué)存在的問題，要采用奧爾夫音樂教學(xué)法，豐富教學(xué)理念，提升教師的綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)奧爾夫教育理念與實(shí)際音樂教學(xué)的基本需求，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒參與音樂教學(xué)的積極性，滿足教學(xué)改革的要求。