翁敬愷

一、體育游戲趣味性的特點

趣味性是體育游戲最基本的特性。教學(xué)中體育游戲的趣味性要從三個方面著手：其一，根據(jù)學(xué)生的心理特點設(shè)計、創(chuàng)編具有競爭性、對抗性的的體育游戲，如接力、追趕、教學(xué)比賽等;設(shè)計、創(chuàng)編具有挑戰(zhàn)性的體育游戲，如投準(zhǔn)、摸高、跨遠等;創(chuàng)編、設(shè)計具有集體性的體育游戲，如拔河、千足跑等;其二，根據(jù)教材的特點設(shè)計相應(yīng)的體育游戲，如在籃球模塊的教學(xué)中，學(xué)生喜愛的是籃球比賽的刺激性，而不喜歡單一、枯燥的技能練習(xí)，為此，教師應(yīng)根據(jù)籃球運動的特點，設(shè)計籃球技能與素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合的游戲，使其成為趣味性的技能練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中體驗到運動的樂趣，也領(lǐng)會到籃球運動的特點;其三，根據(jù)教學(xué)的器材與場地特點設(shè)計、創(chuàng)編相應(yīng)的體育游戲，如在教學(xué)中可利用竹竿、跳繩等創(chuàng)編簡單的花樣舞蹈動作，運用雙桿進行桿上的移動接力賽，利用體操墊進行“滾雪球”等游戲;此外，還可根據(jù)場地的特點進行越野跑、圖形跑等;總之，體育游戲是五花八門，主要是要發(fā)揮其趣味性的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、體育游戲針對性的特點

體育游戲的針對性特點是教學(xué)中顯著的特性。體育游戲是一種有意識、有目的的教育活動，只要根據(jù)學(xué)生的生理、心理以及體能特點，并結(jié)合教材特點、教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)等具體情況有的放矢地創(chuàng)編體育游戲，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.針對教學(xué)的內(nèi)容

體能是體育課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它既是學(xué)生身體素質(zhì)的表現(xiàn)，也是學(xué)生運動能力的體現(xiàn)。體能包括速度、耐力、力量、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)，教學(xué)中，應(yīng)針對發(fā)展不同的體能，創(chuàng)編相應(yīng)的體育游戲，在運用的過程中充分調(diào)動了學(xué)生練習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達到了預(yù)定的教學(xué)效果。如在發(fā)展“速度反應(yīng)”體能的練習(xí)中，運用“長江—黃河”的游戲;在發(fā)展下肢力量的體能練習(xí)中，運用“背新娘”的游戲;在提高上肢力量的體能練習(xí)中，運用“搶西瓜”的游戲;諸如此類的體能練習(xí)，我們應(yīng)針對身體素質(zhì)的類型，運用相應(yīng)的游戲進行專門性的練習(xí)。

2.針對練習(xí)的單調(diào)、枯燥

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常為了達到一定的課堂效果采用重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法等，這就讓很多學(xué)生失去“興趣”，甚至感到“厭煩”，針對產(chǎn)生的這種現(xiàn)狀，我們根據(jù)學(xué)生的心理特征，把相應(yīng)的教材融合到體育游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如在提高心肺功能的耐久跑練習(xí)，學(xué)生更是“避之若瘟”，教師應(yīng)從教學(xué)方式、方法上著手，創(chuàng)編相應(yīng)的體育游戲，如“翻牌往返跑、手足球比賽、滾鐵圈跑、運球（籃球）跑、帶球（足球）跑等，讓學(xué)生在游戲中完成練習(xí)任務(wù)，達到預(yù)定的課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.針對運動技能的重、難點

體育教學(xué)的基本部分，讓學(xué)生掌握、領(lǐng)會技能的重、難是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中應(yīng)安排許多輔助性練習(xí)解決教材的重、難點，因此，教師可針對重、難點，創(chuàng)編體育游戲巧妙地運用在練習(xí)中，如在“急行跳遠”的教學(xué)中，起跳后的“騰空步”是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，我們在教學(xué)中運用“頂彩球”的游戲，也就是助跑、起跳后身體騰空用頭去觸碰懸掛的氣球，通過“頂彩球”的游戲練習(xí)，使學(xué)生感受騰空的感覺，領(lǐng)會動作的重點，達到掌握動作要領(lǐng)的目的。

4.針對學(xué)生的畏懼心理

在體育教學(xué)中，一些有難度或具有一定挑戰(zhàn)性的運動項目，對一些身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差的學(xué)生來說，往往容易產(chǎn)生畏懼心理。而畏懼心理的存在會造成技術(shù)動作的變形，難以掌握所學(xué)動作，阻礙了學(xué)生潛力的發(fā)揮，還會“傳染”給其他同學(xué)，使其他學(xué)生練習(xí)積極性下降，從而影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。針對以上情況，教師應(yīng)結(jié)合教材的特點，創(chuàng)編針對性的體育游戲，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和熱情，沖淡其存在的畏懼心理，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，掌握了動作要領(lǐng)。

三、體育游戲?qū)嵭缘奶攸c

體育游戲的實效性是其最根本的特性。體育游戲在教學(xué)中具有趣味性、針對性的特點基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，追求體育游戲的實效性。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，運用體育游戲進行熱身的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合教材的特點，創(chuàng)編相應(yīng)的專門性動作，如籃球教材的傳接球、運球游戲，投籃接力等，武術(shù)教材的基本手型、步型變換以及柔韌練習(xí)游戲等，為導(dǎo)入基本部分的教學(xué)做好前期的鋪墊;在課堂教學(xué)的基本部分，我們必須安排提高體能的素質(zhì)練習(xí)，在運用體育游戲時，不能一味地停留在趣味性的觀念上，要求體育游戲也應(yīng)達到一定的運動負(fù)荷。運動負(fù)荷由運動密度、練習(xí)密度和運動強度來衡量，因此，只有體育游戲的運動達到一定的負(fù)荷指標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)的實效性。

四、體育游戲中滲透情感教育

體育游戲的創(chuàng)編與運用也應(yīng)本著學(xué)科的核心素養(yǎng)為出發(fā)點，教師善于運用體育游戲的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性的基礎(chǔ)上，不同體育游戲應(yīng)滲透相應(yīng)的情感教育因素，達到“非同尋?！钡挠四康模龠M學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例一，“抗洪搶險”游戲。游戲中教師語言配合模擬“洪災(zāi)”險情，指揮搶險隊員積極有序地“抗洪搶險”，轉(zhuǎn)移相應(yīng)的“財物與人員”到安全地帶，出色地完成了“抗洪搶險”的任務(wù)。通過“抗洪搶險”的游戲，發(fā)展了學(xué)生的上下肢力量，同時培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、勇敢拼搏、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。充分體現(xiàn)了體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)價值;例二，“解救人質(zhì)”游戲。游戲過程中雙方“警員”為了解救“人質(zhì)”和抓捕“逃犯”斗智斗勇，發(fā)展了學(xué)生靈敏、速度的體能，培養(yǎng)學(xué)生機智、果斷、無畏、協(xié)作的優(yōu)秀品德，達到了體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

體育游戲真可謂“百花齊放，絢麗多彩”，它是體育與健康課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。我們當(dāng)代的體育教師應(yīng)貫徹體育與健康《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的新理念，重視體育游戲的科學(xué)性、合理性、針對性、有效性，創(chuàng)編出更多符合教學(xué)實際的體育游戲，把體育游戲與課堂教學(xué)更緊密地融合在一起，為新時期的體育與健康課程教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線！