劉吉鋒

據(jù)報(bào)載，北京某重點(diǎn)中學(xué)小珂因議論一位女教師而受到班主任的嚴(yán)厲批評(píng)，當(dāng)晚割腕自殺未遂，又于凌晨4時(shí)跳樓而致終身殘疾。

翻開(kāi)小珂的生活歷程。她曾是北京市優(yōu)秀少先隊(duì)員，以第一名的成績(jī)到這所北京市重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)，成績(jī)?nèi)匀幻星懊?。這樣的優(yōu)秀生，卻發(fā)生如此心痛之事，怎不令人反思呢？聯(lián)系當(dāng)今校園暴力事件頻起，教師們應(yīng)深刻總結(jié)教訓(xùn)改進(jìn)教育自然必要，但關(guān)鍵是如何提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理。

一、重視科學(xué)教育

心理健康教育的科學(xué)性是指：要遵循學(xué)生的客觀心理事實(shí)及其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律;運(yùn)用思品課程這一學(xué)校心理健康教育的方法論，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧的發(fā)展。新課標(biāo)要求緊密聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育。為此，教師要充分運(yùn)用教材，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的心理健康教育。例如，學(xué)習(xí)“讓我們的生命更有價(jià)值”時(shí)，通過(guò)生動(dòng)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探討人生的價(jià)值如何體現(xiàn)？人生價(jià)值如何實(shí)現(xiàn)？讓學(xué)生懂得如何邁好青春第一步，讓青春更美麗。

二、尊重理解學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)活生生的人。因此進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)成與自己平等的人來(lái)尊重，深信每個(gè)學(xué)生都可以成材。理解是一種寬容，也是一種教育力量。教師只有以一顆寬容之心理解學(xué)生，心理健康教育才能有的放矢，恰到好處。

我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，他是東北人，隨父生活，因缺乏管教，和社會(huì)上不三不四的人來(lái)往頻繁，打架斗毆為家常便飯。其母只好將其帶到身邊上學(xué)，來(lái)到我班學(xué)習(xí)。說(shuō)實(shí)話(huà)，碰上這樣的學(xué)生誰(shuí)也會(huì)頭痛。果不然，在我上的第一次課上搗亂。怎么辦？當(dāng)眾“修理”他一頓？想到他的“前科”，批評(píng)恐怕無(wú)濟(jì)于事。我把他叫到辦公室，和顏悅色和他談心？他沒(méi)有想到老師竟如此的平靜，我的平和使他身心放松，不由的告訴了我原因。原來(lái)他想給老師一個(gè)下馬威。我耐心細(xì)致的評(píng)說(shuō)其問(wèn)題及根源所在，指出改正方向。他表示絕不犯類(lèi)似錯(cuò)誤。以后的日子里，他此錯(cuò)不犯，他錯(cuò)不斷，我站在他的角度“寬容”他的錯(cuò)，修正他的錯(cuò)。為改正他的毛病，我要求他犯一次錯(cuò)誤必須做一件好事來(lái)補(bǔ)償。他每做一件好事，我就在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他;就這樣，他慢慢地改正身上的錯(cuò)誤，各方面都有了很大的提高。由此不難看出，教師的尊重和理解可以有效地幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、面向全體學(xué)生

1.重視優(yōu)秀生的心理健康

優(yōu)秀生因其“優(yōu)秀”而承受挫折的能力最弱。前例，小珂因?yàn)樘珒?yōu)秀了，在師生中和她自己心中，形成了一種強(qiáng)烈的心理優(yōu)勢(shì)。久而久之，這種心理優(yōu)勢(shì)就轉(zhuǎn)化成了高傲自大、情感脆弱，無(wú)法面對(duì)挫折和失敗等心理缺陷。因此，教師須防患于未然，在教育中提高優(yōu)秀學(xué)生的抗挫折能力，讓他們時(shí)常受點(diǎn)“刺”，如此，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中才能成為打不倒、摧不垮的有用之材。

2.揚(yáng)起后進(jìn)生的自信之帆

后進(jìn)生是指在生活學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)開(kāi)的非智力因素上的弱點(diǎn)，因此，教師須著力打造被打入“另冊(cè)”的弱勢(shì)群體，用愛(ài)心揚(yáng)起他們上進(jìn)的風(fēng)帆。

首先，要寄予“厚望”。期望是一種真誠(chéng)暗含的期待，意味著鼓勵(lì)、信任、尊重和關(guān)愛(ài)。當(dāng)他們從教師的安撫、微笑中讀懂老師期望的信息后，就會(huì)產(chǎn)生情感激勵(lì)，引發(fā)向上動(dòng)力。其次，捕捉閃光點(diǎn)，引導(dǎo)興趣轉(zhuǎn)移，誘發(fā)向上。2008年我接了一個(gè)班，其中“皮神”就有十五六個(gè)，大小錯(cuò)不斷。在細(xì)心的觀察與了解后，發(fā)現(xiàn)他們也想上進(jìn)，于是我等待時(shí)機(jī)鼓勵(lì)引導(dǎo)。當(dāng)時(shí)班里吃零食、亂扔果皮、紙屑現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是他們。為了提高學(xué)生良好行為習(xí)慣的自覺(jué)性，我在班會(huì)上提出單項(xiàng)“承包”。推舉責(zé)任心較強(qiáng)的“皮神”承包監(jiān)管亂扔果皮、紙屑等任務(wù)，調(diào)動(dòng)其上進(jìn)的主動(dòng)性。結(jié)果干得不錯(cuò)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，此舉激發(fā)了他們上進(jìn)的信心。趁此我給他們講奧賽冠軍安金鵬苦學(xué)英語(yǔ)的故事，激勵(lì)他們樹(shù)立“我能行”的鑒定新年，使他們?cè)陬A(yù)約的心理?xiàng)l件下學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在共同努力下，他們當(dāng)中有幾個(gè)成為了我的得力助手。在他們的帶動(dòng)下，其他的在各方面也有了較大進(jìn)步。

3.關(guān)注中等生的心理健康

普通學(xué)生是最容易被忘記的群體。心理學(xué)家威廉.詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷”。因此我給予他們同等的關(guān)注。如上課前拍拍幾個(gè)大小、不敢發(fā)言的學(xué)生，告訴他們，老師非常想聽(tīng)到他們的發(fā)言。上課提問(wèn)時(shí)，即使答得不全對(duì)，我也會(huì)說(shuō)一句：你表現(xiàn)不錯(cuò)！希望繼續(xù)努力！下課時(shí)，和不善交流的女生拉家常，消除緊張心理;點(diǎn)點(diǎn)滴滴是他們體會(huì)老師的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)老師的依賴(lài)和信任。另外創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”等節(jié)目，讓全體學(xué)生輪流主持;培養(yǎng)其參與集體活動(dòng)的熱情。給他們創(chuàng)造許多“嶄露頭角”的機(jī)會(huì)，借以激發(fā)學(xué)生集體主義和主人翁精神，使其在悅納中積極發(fā)展。

學(xué)生世界是五彩斑斕的。他們有無(wú)限的憧憬，繽紛的夢(mèng)想。只要及時(shí)傾注熱情的關(guān)注，提供鍛煉的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)樹(shù)立自信心，積極進(jìn)取，健康發(fā)展，并成為從容面對(duì)一切心理沖擊，無(wú)往而不勝的心靈強(qiáng)者。