楊蕓

摘要：我國(guó)各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求與日俱增，使得護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中變得極其重要。本文針對(duì)中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課教學(xué)存在的問題及改革策略進(jìn)行了探究。其目的主要是為了提高中職學(xué)生護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)水平，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)具備護(hù)理專業(yè)的技術(shù)型人才。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè);信息技術(shù)課;護(hù)理教學(xué)改革

隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高，國(guó)民對(duì)醫(yī)療保健的關(guān)注度逐漸增加。疾病及人口老齡化等現(xiàn)象引出的一系列社會(huì)問題，使得家庭、社區(qū)及醫(yī)院的疾病防治和康復(fù)等方面對(duì)醫(yī)療護(hù)理工作的需求日漸增多。與此同時(shí)，對(duì)護(hù)理工作人員所具備的知識(shí)專業(yè)素養(yǎng)具有較高的要求。中職護(hù)理專業(yè)院校具有為國(guó)家醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和輸送護(hù)理專業(yè)人才的重任，提高其護(hù)理信息實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量是必要的。

一、德陽(yáng)城鄉(xiāng)醫(yī)院護(hù)理崗位信息技術(shù)運(yùn)用基本情況

政府正在落實(shí)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的財(cái)政補(bǔ)助政策，提高新農(nóng)合的保障水平，這使得基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的投入增加，基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的信息系統(tǒng)加速建設(shè)，中西部地區(qū)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院將會(huì)開始安裝和應(yīng)用醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）和臨床信息系統(tǒng)（CIS）。

為了明確當(dāng)前中職院校信息技術(shù)課程開展后的實(shí)用性，本文對(duì)德陽(yáng)城鄉(xiāng)區(qū)域內(nèi)的5所醫(yī)院進(jìn)行走訪（分別標(biāo)記為A、B、C、D、E醫(yī)院），對(duì)這五所醫(yī)院護(hù)理崗位信息技術(shù)應(yīng)用的狀況進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯總，如下表所示：

依據(jù)上表分析得知，A、B、E三所醫(yī)院對(duì)HIS和HMIS信息技術(shù)引進(jìn)使用的頻率較高，C醫(yī)院對(duì)HIS技術(shù)引進(jìn)使用頻率的較高，而對(duì)HMIS和CIS技術(shù)尚未成熟。對(duì)于CIS這一信息技術(shù)，五所醫(yī)院部分引進(jìn)并使用。因此，現(xiàn)階段我國(guó)較為缺乏護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)型人才。

二、中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀和主要問題

目前，我國(guó)部分中職衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)課的教學(xué)缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)和模擬技術(shù)等新信息技術(shù)的引進(jìn)，使得部分中職護(hù)理專業(yè)的教師對(duì)計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)及模擬技術(shù)缺乏了解，并誤認(rèn)為虛擬技術(shù)和模擬技術(shù)只是模擬教具的一種使用。部分中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生雖具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但其計(jì)算機(jī)操作能力僅限于打游戲、聊天以及看視頻等，并未將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中。[1]中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課的主要問題是傳統(tǒng)的中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課的教學(xué)信息技術(shù)落后，護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開展受限，致使中職衛(wèi)校未能及時(shí)有效的為國(guó)家醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出所需要的護(hù)理專業(yè)信息化人才;中職護(hù)理學(xué)生缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的了解，進(jìn)而缺乏運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。雖然部分中職學(xué)生能夠熟練的將護(hù)理專業(yè)的教學(xué)課程軟件安裝在手機(jī)和電腦上，但多數(shù)僅限于安裝軟件，并沒有實(shí)際操作軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課的教學(xué)改革實(shí)踐

（一）積極引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)虛擬及模擬技術(shù)

計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)的應(yīng)用，可以為中職學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有真實(shí)性的教學(xué)環(huán)境。例如，教學(xué)課堂上，利用虛擬技術(shù)模擬出一個(gè)醫(yī)院搶救室的場(chǎng)景，在醫(yī)院的急救室內(nèi)醫(yī)生對(duì)病人進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作時(shí)，中職學(xué)生可以如身臨其境般的感受到急救過程中的緊張氣氛以及病人生命垂危時(shí)的情況。虛擬技術(shù)模擬出的聲音和視覺等均是十分逼真的，可以瞬間將中職學(xué)生帶入到搶救情境當(dāng)中，以便于中職學(xué)生對(duì)病人的情況做出有效判斷，并采取相應(yīng)的急救措施。[2]計(jì)算機(jī)的模擬技術(shù)是將仿真技術(shù)與建模技術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而建立一個(gè)真實(shí)的教學(xué)模型。在計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)建設(shè)出的醫(yī)院搶救環(huán)境中，中職學(xué)生可以運(yùn)用電腦進(jìn)行模擬操作實(shí)施搶救，如若操作正確，模擬技術(shù)便會(huì)向好的方向發(fā)展，如若操作錯(cuò)誤，模擬技術(shù)便會(huì)向壞的方面轉(zhuǎn)變，此教學(xué)形式，可以使學(xué)生通過模擬操作獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)

全面提升中職學(xué)生的護(hù)理專業(yè)信息素養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中職衛(wèi)?？梢酝ㄟ^開設(shè)護(hù)理專業(yè)信息培訓(xùn)課，教學(xué)生如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行知識(shí)檢索以及學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)等。在護(hù)理專業(yè)的相關(guān)教學(xué)課堂上，中職教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)。[3]例如，課前利用微課將課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生必須運(yùn)用信息技術(shù)才能完成任務(wù)。課堂教學(xué)中及課后，中職教師應(yīng)提出問題，讓學(xué)生自行解決，致使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)出運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高中職學(xué)生的護(hù)理專業(yè)信息化素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，依據(jù)對(duì)德陽(yáng)城鄉(xiāng)5所醫(yī)院的走訪得知，中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課教學(xué)的改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，其改革既要符合中職護(hù)理院校對(duì)護(hù)理信息技術(shù)教學(xué)的基本要求，又要具有一定護(hù)理專業(yè)化水準(zhǔn)，強(qiáng)化理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)。文中針對(duì)中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀和主要問題，提出了積極引入先進(jìn)的計(jì)算機(jī)虛擬及模擬技術(shù)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行護(hù)理知識(shí)學(xué)習(xí)等改革策略，希望能對(duì)中職護(hù)理專業(yè)信息技術(shù)課的教學(xué)改革實(shí)踐提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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