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        高中信息技術(shù)新課程改革與實踐分析

        2017-02-13 09:06:28曹文敏
        考試周刊 2017年6期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課高中實踐

        曹文敏

        摘 要: 社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,現(xiàn)代化科技水平日益提高,對高中信息技術(shù)課程改革與實踐提出了新的要求,要堅持教育面向現(xiàn)代化、面向世界及面向未來的重要指導(dǎo)思想,全面落實黨提出的教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育。本文通過分析高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題,闡述了其實踐與改革內(nèi)容,希望促進(jìn)我國高中信息技術(shù)課程順利實施。

        關(guān)鍵詞: 高中 信息技術(shù)課 改革 實踐

        為了積極響應(yīng)素質(zhì)教育的號召,我國各中小學(xué)校開始全面實施素質(zhì)教育,教學(xué)改革逐漸成為社會發(fā)展的首要任務(wù)。在高中學(xué)習(xí)階段,人才素質(zhì)教育對老師教學(xué)提出了新的要求,要創(chuàng)新教學(xué)理念,改革教學(xué)方法。對于高中信息技術(shù)課程而言,轉(zhuǎn)變課程改革目標(biāo)是其課改的首要任務(wù),注重學(xué)生能力培養(yǎng),將學(xué)生塑造成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,因此,老師要根據(jù)課改的要求,提升自身綜合素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)水平。

        1.高中信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題

        1.1教育地位不高

        目前,在我國高中教育階段,應(yīng)試教育理念影響還非常大,高考無形中引導(dǎo)著高中教育教學(xué)工作,在很多學(xué)校及家長心中,信息技術(shù)教育屬于副科,學(xué)不學(xué)沒有什么太大影響,甚至有的家長阻止孩子碰計算機與網(wǎng)絡(luò)[1]。不重視信息技術(shù)教育,使得在高中教育階段,信息技術(shù)教育學(xué)科地位非常低,可有可無。由于家長、老師及學(xué)校三方都不重視信息技術(shù)教育課程,因此該學(xué)科在高中教學(xué)中難以順利開展。

        1.2師資隊伍專業(yè)素質(zhì)不高

        高中信息技術(shù)課程改革對老師專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求,其教學(xué)改革理念與內(nèi)容發(fā)生了相應(yīng)變化。這就要求老師不斷完善自身知識結(jié)構(gòu),適應(yīng)新課改趨勢。但在實際課程改革中,很多老師沒有正確認(rèn)識新教學(xué)理念,沒有在課改變化基礎(chǔ)上適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與手段,在實際教學(xué)中,仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,很明顯這與信息技術(shù)新課改要求是不相符的。

        1.3學(xué)生自身素質(zhì)不同

        地區(qū)或班級不同,教育程度不同,使得學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展水平也大不相同,參差不齊。在高中開展信息技術(shù)教育課程中,學(xué)生并非從零起點開始。經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí),學(xué)生自身具有一定的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力,但由于每個學(xué)生知識接受能力大不相同,而且信息技術(shù)教育課程實踐性比較強,因此在高中開展信息技術(shù)教育課程教學(xué)時難度就會比較大。

        2.高中信息技術(shù)新課改與實踐的具體內(nèi)容

        2.1對高中信息技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

        高中階段在設(shè)計信息技術(shù)教育課程教學(xué)思路時,要從必修與選修兩方面考慮。在必修方面,為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程,以信息處理與交流、信息技術(shù)實踐等為主要目標(biāo),旨在提高學(xué)生對信息技術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)興趣,從而更好地掌握信息技術(shù),并靈活運用于實踐活動中,同時通過實踐應(yīng)用,明確信息技術(shù)對社會文化、知識教育等方面造成的影響。在選修方面,要以計算機相關(guān)的問題處理與解決方式為教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生初步掌握程序設(shè)計與相關(guān)算法。

        2.2優(yōu)化師資力量

        隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,信息技術(shù)發(fā)展速度非常快,在實際教學(xué)中,同一班級學(xué)生接受教育程度不同,其信息技術(shù)教育教學(xué)中知識接受能力也有很大差別。相較之高中其他學(xué)科,信息技術(shù)課程表現(xiàn)更為突出。在課堂教學(xué)中,沿用統(tǒng)一授課方式,部分學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大,無法正確理解課程教學(xué)內(nèi)容[2]。在信息技術(shù)教育教學(xué)中,根據(jù)老師自身素質(zhì)與專業(yè)水平,可以采取三種課堂教學(xué)形式,即課堂講解為主的小組合作式學(xué)習(xí),特別是指導(dǎo)三步走方式,老師不但要采用統(tǒng)一的授課方式,還要根據(jù)學(xué)生不同特點與能力,進(jìn)行不同分組,以便在課堂教學(xué)中學(xué)生可以分組討論,同時對于一些特殊學(xué)生,老師要給予單獨指導(dǎo),將三種教學(xué)方式有機結(jié)合,有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,從而充分發(fā)揮信息技術(shù)教育課程的優(yōu)勢。

        2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

        高中信息技術(shù)教育課程在其改革過程中,要明確學(xué)生的課堂主體地位,重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力,引導(dǎo)學(xué)生不但要掌握相關(guān)知識,還要掌握并靈活運用有效的學(xué)習(xí)方法。同時,信息技術(shù)新課改要求老師在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,增強師生互動交流,為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實際教學(xué)中,教學(xué)模式創(chuàng)新非常關(guān)鍵,可以引用翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式,借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù),吸引學(xué)生課堂注意力。同時在此基礎(chǔ)上建立合理的評價體制,學(xué)生可以自由選擇教學(xué)視頻完成學(xué)習(xí)任務(wù),并對老師教學(xué)做出相應(yīng)評價;老師根據(jù)學(xué)生建議不斷完善自身教學(xué)方式,有效強化高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

        3.結(jié)語

        對于高中而言,信息技術(shù)課程教育改革存在一些無法避免的問題,只有制定合理措施有效解決這些問題,才能為我國素質(zhì)教育奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。因此在開展信息技術(shù)教育新課改時,學(xué)校內(nèi)部應(yīng)自上而下對該學(xué)科加強重視,理論與實踐有機結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力,在此基礎(chǔ)上把學(xué)生打造成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉青.高中信息技術(shù)新課程改革與實踐探究[J].時代教育,2015,06:156.

        [2]李強.探究高中信息技術(shù)新課程改革與實踐[J].課程教育研究,2015,14:154.

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