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        體驗

        2019-10-21 17:11:02何雨芙
        學(xué)校教育研究 2019年17期
        關(guān)鍵詞:體驗式教學(xué)嘗試數(shù)學(xué)

        何雨芙

        摘要:體驗式是小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常采用一種教學(xué)方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,還能提高教學(xué)質(zhì)量。但體驗教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中還存在種種問題,從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。如何更好的進(jìn)行體驗式教學(xué),讓其成為數(shù)學(xué)課堂上靚麗的風(fēng)景線是目前面臨的重大問題。本文就如何開展體驗式教學(xué)展開介紹。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) ?體驗式教學(xué) ?嘗試

        從現(xiàn)階段來看,體驗式教學(xué)法不僅可以集中學(xué)生的注意力,也可以營造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)情境中。為此,在小學(xué)教育工作實際開展過程中,應(yīng)深刻認(rèn)識到體驗式教學(xué)的作用。同時,在創(chuàng)造小學(xué)教育情景課堂時,依據(jù)小學(xué)的心理特點、年齡特征等,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,滿足小學(xué)實際需求,達(dá)到高效性的小學(xué)教育效果。然而在實際的體驗式教學(xué)中還存在一些不足,導(dǎo)致體驗教學(xué)的缺乏實效,不僅僅浪費了教師的時間也讓學(xué)生感到索然無味。因此加強(qiáng)體驗式教學(xué),將體驗式教學(xué)落到實效已經(jīng)成為重點。

        一、創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境

        創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境。興趣作為學(xué)生最好的老師,必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,才更想要獲取新奇的知識。例如利用多媒體技術(shù),綜合使用多媒體教學(xué)工具,展示與播放相關(guān)知識圖片、視頻等,主要結(jié)合文字、動畫、聲音等,吸引學(xué)生注意力,充分調(diào)動學(xué)生積極性。此外,還將利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,講述與教學(xué)知識點相關(guān)的故事,埋下懸念,引發(fā)學(xué)生積極動腦思考,展開課堂教學(xué)及提問環(huán)節(jié)。

        數(shù)學(xué)本身是一門相對抽象及枯燥的學(xué)科,教師提問應(yīng)當(dāng)有意識地提一些學(xué)生感興趣的問題,創(chuàng)設(shè)生動愉悅的情境,讓學(xué)生在情境中去思考。比如,《三角形的分類》課程中,可以畫兩個一大一小的三角形,大三角形對小三角形說:“我比你大,所以內(nèi)角和比你大!”小三角形:“那不一定!”教師借機(jī)問學(xué)生:誰說的對?同時引導(dǎo)學(xué)生自主積極討論,大膽思考、表達(dá)看法。

        二、充分考慮學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

        教師所提問題必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提的問題不能太難,不能超過學(xué)生普遍的認(rèn)知能力,否則會削弱學(xué)生回答問題的積極性和主動性。教師可以結(jié)合教學(xué)綱要重點進(jìn)行提問,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時,提高思維能力。在提問時,要由淺至深、從易到難,做到循序漸進(jìn),由此逐步提高學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。比如,在《角的度量》中,可以先用活動角,引導(dǎo)學(xué)生比∠A、∠B,并提問“∠A比∠B打多少?”學(xué)生現(xiàn)有的知識無法求得結(jié)果,因此教師可以拿出小角進(jìn)行類比,啟發(fā)學(xué)生尋找精準(zhǔn)測量角度的方法。教師要把握好知識的重點,找準(zhǔn)問題的難點,理解學(xué)生疑難處,把握住知識的規(guī)律,幫助學(xué)生理清思路,清楚思維上的障礙。

        三、分組合作、自主探究

        可以將全班同學(xué)分成若干小組。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時,也注重學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和自主思考能力的培養(yǎng),因此,通過分組鼓勵大家相互競爭與進(jìn)步,設(shè)置小組獎項,哪個組能夠?qū)⑷切畏诸愖龅米詈米羁?,就能夠獲得獎勵,由此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性。這樣一來學(xué)生就能夠在合作的氛圍中體會到解題的快樂,從而愛上這種學(xué)習(xí)方式。本人將深入各小組,及時引導(dǎo)思考,幫助學(xué)生挖掘知識深度。設(shè)立更有趣的競賽機(jī)制,讓幾個小組之間相互競爭。比如設(shè)置三角形分類相關(guān)的問題,引導(dǎo)各小組積極回答問題,答對者給予口頭贊許和表揚,對打錯者予以鼓舞與認(rèn)可,促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生之間良性競爭與全面發(fā)展。利用小組討論,相互之間取長補(bǔ)短。每個學(xué)生的思維,看問題的角度都會有所不同,利用小組討論剛好可以完善這一點。同一個問題研究對象不同,思路不清晰的,他們之間就會相互爭執(zhí),爭執(zhí)之后就會查閱教材,翻找筆記,或者是向其他同學(xué)咨詢請教,這樣自身觀點就會得以補(bǔ)充。

        四、鞏固訓(xùn)練、展開評價

        提問應(yīng)注重訓(xùn)練要求,并結(jié)合科學(xué)的評價機(jī)制,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。小組間討論并形成基本的觀點,以及本人予以正確的引導(dǎo)之后,則開始訓(xùn)練討論成果。將事先準(zhǔn)備好的多媒體習(xí)題打開,用動畫的形式展現(xiàn)問題。鞏固訓(xùn)練的目的在于進(jìn)一步拓展學(xué)生思維能力,訓(xùn)練其舉一反三的能力。因此題目應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),基礎(chǔ)→簡單→中等→偏難。如先進(jìn)行基礎(chǔ)分類,再進(jìn)行角度、邊長等測算、再進(jìn)行特殊三角形的分類,最后進(jìn)行提高訓(xùn)練。如判斷下列3組小棒,哪些能夠拼成三角形?或,將一根40cm木條截成3段,圍成三角形,問最長一段多少厘米?最后對各小組、學(xué)生個體展開綜合評價,記錄知識點掌握的基本情況。

        五、鼓勵學(xué)生主動提問

        課堂提問是相互的。教師在課堂上應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問,無論問題大小都可以提出來。教師對于敢于提問的學(xué)生要給與獎勵,鼓勵大家參與其中。摒棄課堂上老師講學(xué)生的局面,這樣學(xué)生不明白,不清楚的地方也只是悶在心理,對教學(xué)并沒有實質(zhì)性的效果。對此,教師要鼓勵學(xué)生主動提問,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。再者引導(dǎo)學(xué)生提問,讓學(xué)生在提問之前努力思考,哪些問題自己思考是可以解決的,哪些問題是需要大家共同討論的。這樣一來,問題深度以及課堂效率就大大提升。教師對于學(xué)生的問題要努力挖掘其中的閃光點,在看到閃光點的同時,給與合理評價。

        六、讓學(xué)生成為“老師”,體驗成就感

        同學(xué)之間的講解和教師的講解有一定的區(qū)別,同學(xué)不一定能聽懂教師說的,但是很大程度上能聽懂同學(xué)講的,這是因為兒童之間是最為接近。當(dāng)學(xué)生成為“小老師”后,發(fā)現(xiàn)同伴聽不懂時,會想方設(shè)法嘗試、尋找或變換講解方法,甚至采用我們成人看來似乎不科學(xué)的解釋。例如,一位“小老師”這樣跟伙伴講解“3:5=3/5”的關(guān)系:“‘3:5好比一個人躺著,‘3/5好比這個人站著”。又如一位“小老師”這樣跟伙伴講解約分知識:“約分好比減肥,減肥后還是那個人——分?jǐn)?shù)大小不變,但減肥后變瘦了——分子、分母變小了?!边@些說法充滿著濃郁的童趣。當(dāng)“小老師”,不僅讓學(xué)優(yōu)生有事可做,還可以讓學(xué)生充分利用自己旺盛的精神力和大家一起學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得體會等。

        七、結(jié)束語

        綜合全文,在進(jìn)行體驗式教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)、合理地設(shè)置提問,創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境,并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,所提問題符合當(dāng)前學(xué)生基本認(rèn)知能力范圍內(nèi)。同時,鼓勵學(xué)生自己去體驗“老師”的感覺,讓學(xué)生在體驗中獲得成就感,在體驗中具體的事物和抽象的概念廉潔起來,從而激發(fā)自身的興趣和潛力。

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