韋小燕

一、送教上門的內(nèi)涵與特征

“送教上門”就是教師深入到特殊學(xué)生家庭，為他們提供教育教學(xué)服務(wù)，通過調(diào)查 我們發(fā)現(xiàn)，一些殘疾兒童由于各種原因不 能入校，隨著年齡增長，有的已錯過最佳教育期。因此，“送教上門”是為這些兒童提供教育的有效途徑。送教上門具有以下特征：一是教師主動走進孩子家里，實施個別化康復(fù)與教育;二是教師自帶訓(xùn)練器材和書籍，義務(wù)給孩子提供服務(wù)。三是接受服務(wù)的孩子大多是重度殘疾兒童，有的家庭困難或離學(xué)校太遠(yuǎn)而不能入校。開展送教上門有利于重塑殘疾兒童的信心，使他們得到實質(zhì)的進步，為未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、開展送教上門的必要性

特殊殘疾兒童是弱勢群體中的弱勢，有的多重殘疾，臥床不起;有的缺乏照料，閑游社會;有的行為異常，入校不適;有的行動不便，滯留在家等，如不及時進行有效干預(yù)，他們殘障程度會逐步加深。特殊殘疾兒童同樣是有尊嚴(yán)的生命體，康復(fù)、受教育的權(quán)利不應(yīng)被剝奪，因此，開展送教上門十分必要。

三、“送教上門”的前期工作

在區(qū)殘聯(lián)、教育局的通力合作下，先由他們核實好殘疾兒童的基本情況，確定送教上門對象后，再給特教學(xué)校提供殘疾兒童名單及家庭地址、聯(lián)系方式。通過我們老師首次入戶家訪，深入調(diào)查，了解學(xué)生的病史、原有的教育水平、康復(fù)狀況、生活自理情況等，了解學(xué)生家庭背景，如家庭經(jīng)濟情況、家長以及監(jiān)管人的教育水平等。然后利用評估表對送教對象進行評估，評估內(nèi)容包括認(rèn)知、語言表達、情緒行為、精細(xì)動作等方面。制定好個別化教育計劃，做好各項準(zhǔn)備工作。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童（少年）的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。

四、送教上門的內(nèi)容

一是送溫暖：要讓一個陌生的殘疾孩子及他的家庭接受你、親近你，送溫暖是必要的前提條件。先給孩子及他的家庭傳遞問候與愛心，做到節(jié)日慰問與平時關(guān)心相結(jié)合，對于深度、多重殘障和單親、留守、困難殘疾兒童，用溫暖激發(fā)他們的信心和勇氣，這一點尤為重要。

二是送安全：讓孩子在家里注意用電用火的安全，在外注意行走的交通安全、防溺水防拐騙的安全等。

三是送技能：教師著眼于學(xué)生個別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補償（身心康復(fù)），強調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。有音樂、繪畫和手工、感覺統(tǒng)合課程、精細(xì)運動課程、言語課程、認(rèn)知課程等。送教老師可根據(jù)學(xué)生的愛好或特長選擇以上課程，或是依據(jù)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運動技能障礙、精細(xì)動作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補償?shù)慕嵌冗x擇課程，教師悉心指導(dǎo)康復(fù)，發(fā)展特長，以提高綜合素質(zhì)。

四是送知識：課程主要著眼于學(xué)生需掌握的基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的基本需求。有生活語文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)能力課程。教師為需要的殘疾兒童送教材、送各種學(xué)習(xí)用具等，開展各種游戲活動，促進溝通交流。

五是送家庭輔導(dǎo)：家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完成學(xué)生教育康復(fù)計劃的重要環(huán)節(jié)之一。在“送教上門”課程中，專門設(shè)置“家長課堂”，幫助家長學(xué)會觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時掌握基本的康復(fù)操作方法是非常必要的，把知識不僅送給學(xué)生，更送給家長。

六是送服務(wù)：堅持以殘疾兒童為中心，以提升、進步為目標(biāo)，以滿意為宗旨，全方位做好送教上門服務(wù)工作。

送教上門的教育教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合殘疾孩子的自身情況，合理制定和安排適合其發(fā)展的康復(fù)課程、教學(xué)課程，教育教學(xué)方法要針對殘疾孩子的具體情況，選取其樂于接受的形式，送教教師每次送教需做好教案，拍有照片和短視頻記錄。

四、送教上門的效果

（一）學(xué)生進步，老師幸福

送教為學(xué)生帶來了很大的改變，看到孩子們有了不同程度的進步，我們老師感到很欣慰。他們有的學(xué)會了生活自理，有的愛說話了，有的講究衛(wèi)生了，有的會使用文明禮貌用語了，有的在動手、動口、動腦能力方面有了很大的進步……看到這些，我們老師心里感到無比的欣慰，辛苦值得了！

（二）學(xué)校發(fā)展，家庭溫馨，社會和諧

送教上門構(gòu)筑了學(xué)校的良好形象，給社會文明增添了一股清新之風(fēng)，給殘疾孩子的家庭送去了一縷溫暖的陽光，讓殘疾兒童家庭充滿了信心、希望與幸福，我們的工作得到了多方贊揚。送教上門讓上不了學(xué)的孩子同樣享受教育，特教老師營造愛、播撒愛、享受愛、并堅持用愛照亮每個人的心靈，讓社會更和諧，人間更美好。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

五、面臨的困難

1.教師的專業(yè)知識不足

需要送教的孩子基本都是重度殘疾和多重殘疾兒童，對教師的專業(yè)化要求高，尤其在康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)域。目前感覺自己的專業(yè)化程度不高，難以滿足這些孩子的需要。

2.家庭康復(fù)和教育的缺失

送教學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況普遍較差，對特殊兒童的期望低，大部分孩子都錯過了最佳康復(fù)時期。這些孩子的教養(yǎng)主要由（外）祖父母和媽媽負(fù)責(zé)，大部分主要照料者需要照料全家的日常生活及農(nóng)活事情，沒有時間關(guān)注孩子，只有少數(shù)家庭會對孩子進行教育和康復(fù)訓(xùn)練。這樣的情況勢必對孩子的康復(fù)及送教工作造成一定的影響。

六、解決的策略

1.加強教師專業(yè)化

送教學(xué)生多為重度殘疾和多重殘疾兒童，對教師的專業(yè)化要求高，尤其是在康復(fù)訓(xùn)練領(lǐng)域，但這恰恰是縣一級特殊教育學(xué)校的短處，加強特殊教育教師專業(yè)化勢在必行。

2.普及教育和康復(fù)知識，提高殘疾兒童家長的康復(fù)理念

送教不僅僅對學(xué)生進行教育和訓(xùn)練，更應(yīng)對家長進行教育和康復(fù)知識的普及，幫助他們樹立正確的康復(fù)理念。

“送教上門”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)！只要我們心中有愛，“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，用實際行動切實保障這些特殊孩子擁有受教育的權(quán)利，體驗到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量。只要我們敢于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義！