楊廣菊

一、民族地區(qū)小班幼兒早操活動的現(xiàn)狀

第一，專門針對小班幼兒編排的早操活動很少，早操活動形式更新慢。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在民族地區(qū)，很少有專門針對小班幼兒設(shè)計(jì)編排的早操活動，小班幼兒所進(jìn)行的早操活動大都是和中、大班幼兒進(jìn)行一樣的動作，只是早操活動時(shí)間比中班和大班幼兒少而已。早操活動的形式更新慢，大多幼兒園都是一年更新一次。

第二，在早操活動編排過程中，幼兒缺乏自主權(quán)和參與性。在民族地區(qū)，早操活動編排的過程中，教師認(rèn)為哪些動作適合小班幼兒，哪些音樂小班幼兒喜歡就主觀運(yùn)用到幼兒早操活動當(dāng)中去，幼兒很少有機(jī)會自己選擇喜歡的動作或者音樂;對于早操活動中所運(yùn)用到的器械和材料也沒有自主選擇權(quán)，大部分都是幼兒園統(tǒng)一購買，只有小部分是教師發(fā)動幼兒及家長共同利用廢舊材料和物品，共同制作。這就導(dǎo)致了小班幼兒早操動作“成人化”，幼兒對早操活動不感興趣。

第三，小班幼兒早操活動的組織形式單一，器械和材料陳舊甚至沒有。通過問卷調(diào)查、觀察和訪談等活動，筆者發(fā)現(xiàn)在民族地區(qū)，幼兒園小班早操活動多為韻律操或者體操，只追求片面的動作整齊，缺乏童趣。在早操活動中運(yùn)用到的器械和材料過于陳舊，有些幼兒園的小班早操活動甚至只有韻律操，根本就沒有器械操。

第四，教師和家長對小班幼兒早操活動的觀念不正確。通過訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在民族地區(qū)幼兒小班早操活動中，教師并沒有完全認(rèn)識到早操活動對幼兒的重要作用，也不清楚自己在小班幼兒早操活動中所扮演的角色。部分教師會單純地認(rèn)為小班幼兒早操活動對于小班幼兒來說只是早餐后的一種散步形式，所以教師在領(lǐng)操時(shí)，就會把領(lǐng)操當(dāng)成是“任務(wù)”，而且由于對早操活動太熟練，在領(lǐng)操時(shí)缺乏情感，沒有激情，與幼兒沒有交流，只顧自己把動作做完就結(jié)束了。在家長方面，在少數(shù)民族地區(qū)，大部分家長對小班幼兒早操的概念還很模糊，持無所謂的態(tài)度。很多幼兒家長認(rèn)為小班幼兒年齡太小，根本不懂什么是早操活動，而且早操活動的動作在家長看來幼兒根本就不會做，所以做不做早操活動都無所謂。

第五，師資力量薄弱，投入到小班早操活動的經(jīng)費(fèi)稀少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族地區(qū)，小班幼兒教師學(xué)歷普遍不高。

二、影響民族地區(qū)小班幼兒早操活動的因素

1.幼兒

在某種意義上來說，幼兒是一個(gè)特殊的群體，尤其是年齡較小的小班幼兒。有些時(shí)候成年人是沒有辦法和他們溝通的，而且幼兒小班幼兒年齡較小，身體肌肉和語言表達(dá)方面都還沒有完全發(fā)育完善;有些小班幼兒不喜歡動，喜歡安靜的呆著;少數(shù)民族地區(qū)小班幼兒膽子比較小、害羞;由于受到幼兒自身這些因素的影響，幼兒早操活動在民族地區(qū)還是很難開展和發(fā)展得很好。

2.幼兒園

民族地區(qū)小班幼兒早操活動能否順利進(jìn)行，幼兒園是關(guān)鍵。在民族地區(qū)，幼兒園影響小班幼兒早操活動的因素多種多樣，具體包括硬件條件和軟件條件。

硬件條件：幼兒園活動場地，早操活動運(yùn)用的器械和材料是否吸引幼兒、操作是否方便。軟件條件：園長和教師對小班幼兒早操活動的態(tài)度，教師的學(xué)歷，教師領(lǐng)操時(shí)與幼兒是否有交流、投入的情感是多少，早操活動的動作和音樂是否符合幼兒的年齡階段。

3.家庭

在民族地區(qū)，家庭對小班幼兒早操活動影響也很重要。通過訪談和觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，家長的鼓勵(lì)，教養(yǎng)方式和家長對幼兒早操活動的態(tài)度，對小班幼兒能否順利完成早操活動很重要。

4.其他

在民族地，影響小班幼兒早操活動的因素，除了以上所說的因素外，還包括了國家政策的規(guī)定，社會各種條件的影響，還有天氣和氣候的影響等因素。

三、改進(jìn)民族地區(qū)小班幼兒早操活動的策略

（一）小班幼兒早操活動的編排

1.科學(xué)編排符合民族地區(qū)小班幼兒年齡特點(diǎn)和具有民族特色的早操活動

科學(xué)控制小班幼兒早操活動的運(yùn)動量，小班幼兒早操的活動時(shí)間為6到8分鐘。把民族特色運(yùn)用到小班幼兒早操活動當(dāng)中，不僅可以使幼兒在做早操活動時(shí)鍛煉身體，也可以在進(jìn)行早操活動中，得到民族文化的啟蒙。

2.教師與幼兒共同參與，豐富早操活動的內(nèi)容和形式

在編排民族地區(qū)小班幼兒早操活動的過程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)編早操動作、選擇早操音樂和實(shí)際體會早操隊(duì)形的變換。在民族地區(qū)，幼兒都普遍害羞、膽小，尤其是小班幼兒更加膽小，在早操活動的編排過程中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)小班幼兒積極參與早操活動的編排。

（二）教師和家長對早操活動的態(tài)度

端正教師和家長對早操活動的態(tài)度，讓教師和家長明白早操活動對幼兒的真正意義。在幼兒園，教師可以通過家長活動日來向家長普及和宣傳早操活動在幼兒園一日活動中的重要地位。

教師在領(lǐng)操時(shí)，應(yīng)該充滿情感，和幼兒有交流，不應(yīng)該只顧自己把動作做完，而與幼兒脫離。

（三）早操活動的場地，器材和經(jīng)費(fèi)

在民族地區(qū)，幼兒園早操活動的場地，器材的運(yùn)用要因地制宜，充分利用已有資源。在投入到民族地區(qū)的經(jīng)費(fèi)上，不應(yīng)該吝嗇，因?yàn)樵谫徺I回來的一些器材，除了幼兒在早操活動當(dāng)中運(yùn)用到以外，還可以當(dāng)教師的教具，幼兒自由活動時(shí)間的玩具等。這樣一物多用，就避免了資源的浪費(fèi)。

（四）師資隊(duì)伍學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)

教師在民族地區(qū)小班幼兒早操活動中扮演重要的角色，所以教師的學(xué)歷水平，教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)道德水平等等都會影響幼兒早操活動的開展和發(fā)展。在這方面，幼兒園開園定期派教師進(jìn)修，和其他一些發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園做幼兒早操活動的交流，共同進(jìn)步。只要教師的隊(duì)伍的不斷壯大，教師吸收了新的知識，才能引導(dǎo)幼兒往好的方向發(fā)展。

只有幼兒的健康成長，才能談?wù)撈渌?。在少?shù)民族地區(qū)，小班幼兒早操活動的地位更顯出了它的獨(dú)特地位。少數(shù)民族地區(qū)小班幼兒早操活動的開展和發(fā)展，需要社會，學(xué)校和家庭的共同努力。因此，我們應(yīng)該重視民族地區(qū)小班幼兒早操活動的重要意義。