劉麗娟

摘要：計算機基礎(chǔ)教學擔負著艱巨的任務，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的普及使得社會對計算機人才的培養(yǎng)越來越嚴格，加強計算機理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)綜合應用型計算機人才成為當前教育的主要目標之一。隨著職業(yè)教育大眾化進程的加快，技工院校不斷把培養(yǎng)應用型、技能型人才作為基本的教學目標。在此背景，計算機基礎(chǔ)課程如何進行教學改革就顯得十分重要?；诖耍疚木鸵詰眯蜑橄?qū)У挠嬎銠C基礎(chǔ)教學改革的探究展開分析。

關(guān)鍵詞：計算機教學；應用導學；實踐探究

信息技術(shù)推動著社會的發(fā)展，計算機人才隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而逐漸壯大，但計算機教育結(jié)構(gòu)不盡合理，主要表現(xiàn)在中、高級人才的比例不協(xié)調(diào)，應用型人才缺乏。新時代背景下的素質(zhì)教育提倡教學的實踐性，人才培養(yǎng)的可用性。教學方式與教學質(zhì)量的提高關(guān)系密切。計算機實踐教學是計算機教學的重要組成部分，需要受到廣大教師的認可與重視，這對應用型計算機人才的培養(yǎng)以及學生創(chuàng)新能力的提升起著十分關(guān)鍵的作用。

一、以任務驅(qū)動型教學提高上機實踐效率

計算機是一門實踐性很強的學科，很多技工院校在開展計算機教學時，都是以上機教學為主，學生的實際操作機會多，符合計算機最基本的教學要求，但真正將計算機知識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的理解效果卻不好，這就在于教師沒有進行良好的引導，學生實際操作時的目標很模糊，上機課程教學不能做到面面俱到，也使得很多學生缺乏實操能力。

為此，教師可以開展任務驅(qū)動型教學方式，要充分準備課堂教學內(nèi)容、提出具有探究性的問題、明確課堂學習的主要目標。為了提高學生上機的效率，在每次上機前，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布上機的任務，同時可以利用計算機監(jiān)管技術(shù)，加強管理，監(jiān)督每位學生的任務完成進度，在明確了學習內(nèi)容后，才能有效提高上機教學的效率。很多技工院校在計算機教學改革后縮減了理論課教學時間，強化了上機操作教學，在基礎(chǔ)教學內(nèi)容上引入了Word、Excel等高級應用的知識。利用任務驅(qū)動型教學方式有效完善了課堂教學的時間漏洞，在此基礎(chǔ)上逐漸拓展了教材內(nèi)容，完善了教學資源。任務驅(qū)動型教學明確了學生的課堂學習目標，在以學生自學為主的更高層次的教學上對學生的計算機基礎(chǔ)知識進行考察，拓展了學生的視野，并且有效培養(yǎng)了學生的檢索能力、數(shù)據(jù)處理能力和計算機故障處理能力等，以此推動了計算機基礎(chǔ)課程改革。

二、改變教學觀念和課程內(nèi)容

目前的計算機教學的主要內(nèi)容包括計算機基礎(chǔ)知識、常用操作系統(tǒng)、Office組件、文字處理軟件World、電子表格軟件Excel、演示文稿PowerPoint、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、常用軟件的使用等，這都主要考察學生對計算機的具體操作能力。技工院校學生中普遍存在對于計算機了解程度不夠的情況，教師如果還是主要進行教材內(nèi)容的教學而不是將重點放在書本知識與具體操作技巧上，就會讓學生在過去的學習方式中跳不出來，進而使自身學習觀念受到一定的束縛。根據(jù)以上情況，教師需要積極進行新型教學策略的制定，例如：在進行課堂知識教學時，教師可以多將教學地點設(shè)置在機房，這樣在進行課堂基礎(chǔ)知識內(nèi)容的講解時可以配合著實際操作來減輕學生課堂學習的壓力，使具體的知識變得不再抽象，這樣更有利于學生深化理解，除此之外，學生通過在課上跟隨教師講課步伐嘗試進行實際操作也可以使其對計算機操作更加熟悉，為其基礎(chǔ)知識的學習提供實驗基礎(chǔ)，從而更好的增強自己計算機基礎(chǔ)知識的儲備。

三、使計算機教學內(nèi)容模塊化

通過長期的觀察研究得出，計算機基礎(chǔ)理論的內(nèi)容抽象，直觀性不強、涉及到的內(nèi)容繁多且碎，各章節(jié)不易聯(lián)系起來學習、實踐性強，不能通過簡單掌握理論知識來提高自身計算機操作能力，為了解決這一問題，教師需要及時的對已有教學方式以及教學策略進行創(chuàng)新改革，通過實施模塊式教學，使教學內(nèi)容模塊化，增強學生在學習計算機基礎(chǔ)知識時的主觀能動性。

為了有效培養(yǎng)綜合應用型計算機人才，教師要明確教學的主要目標，開展合適的計算機課程教學。采用模塊式教學，使得教學內(nèi)容模塊化，針對計算機基礎(chǔ)教學的實際需要，搜集和教學內(nèi)容相聯(lián)系的實際案例，將其作為計算機課程教學的主要參考對象，分出不同的教學模塊，使得教學更加具體。教師在采用模塊式的計算機應用的案例教學時不應是單純的“案例分析”，而是要把案例作為輔助對象，將其設(shè)計成一個有深刻內(nèi)涵的問題。在學習PowerPoint的基本操作時，教師可以對編輯幻燈片、設(shè)置幻燈片格式、創(chuàng)建交互式演示文稿等內(nèi)容進行分模塊教學，利用彼此的獨立性設(shè)計教學方案，降低學習難度，誘發(fā)學生的學習動機，讓學生在不同層次的問題探索過程中學會計算機基本操作。通過簡單的模塊案例教學，增強學生計算機學習的可操作性，提高其自身的基礎(chǔ)操作技能。

四、結(jié)語

總而言之，為了滿足社會的需求，加強信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的應用，各技工院校在開展計算機教學時，一定要將綜合應用型人才培養(yǎng)作為教學宗旨，將其作為計算機課程改革的根基。教師在開展計算機基礎(chǔ)教育時，應根據(jù)學生的實際情況，在實踐教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，通過任務驅(qū)動上機實踐效率的提高，以找到適合不同學生的教學方法和實踐內(nèi)容，讓學生在基礎(chǔ)教學活動中牢牢掌握計算機知識，為其日后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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