康莉

摘 要：我國對應(yīng)用心理學(xué)的研究仍舊處于起步階段，相對于發(fā)達國家而言，處于落后狀態(tài)。因此，對構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行的研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。研究心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目的在于創(chuàng)建全新的培養(yǎng)體系，確保培養(yǎng)模式切實可行，用以提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。各部門應(yīng)提高對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視，客觀分析我國應(yīng)用心理學(xué)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，綜合判斷現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等多個內(nèi)容入手，制定全新的培養(yǎng)策略，逐步優(yōu)化教學(xué)方法，完善考核體系，從而為社會輸送符合要求的應(yīng)用心理學(xué)人才，這對我國心理學(xué)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué);專業(yè)人才;培養(yǎng)模式

如今，經(jīng)濟與社會的發(fā)展速度越來越快，城市化進程不斷提速，為人們提供了越來越富足的物質(zhì)生活。但是快節(jié)奏的生活也給人們的心理帶來極大的壓力，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越來越多的人在工作和生活中面臨壓力和心理問題，這對心理行業(yè)來說是前所未有的挑戰(zhàn)。目前，與心理學(xué)專業(yè)相關(guān)的人才多數(shù)從事于理論研究，但是很少有人涉及到應(yīng)用型專業(yè)的心理學(xué)，因此，應(yīng)用心理學(xué)仍舊處于空白狀態(tài)。首先是人們并沒有認識到心理學(xué)的重要性，存在錯誤的認知，致使應(yīng)用心理學(xué)無法順利開展，面對重重阻礙。加之培養(yǎng)力度及人才培養(yǎng)模式的影響，很少有人專業(yè)從事與應(yīng)用心理學(xué)相關(guān)的事業(yè)，總得來說，重視程度不夠，必須在原有基礎(chǔ)上強化對心理學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，制定全新的培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路

（一）構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)不僅包括理論知識，還與知識及應(yīng)用技能之間密切相關(guān)，知識水平有高有低，在兩種層次相互配合的基礎(chǔ)上即可構(gòu)成知識結(jié)構(gòu)。要想加深對知識的理解與感悟，需要了解低層次的事物及基本現(xiàn)象，這些內(nèi)容同樣從屬于知識結(jié)構(gòu)。合格的應(yīng)用心理學(xué)人才，不僅要具備扎實的理論知識，還要具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗與實踐能力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才時，應(yīng)以理論素質(zhì)培養(yǎng)為核心。學(xué)生對基本理論知識的掌握程度，會直接影響甚至左右心理學(xué)知識的應(yīng)用效果，這也是以理論知識為核心，培養(yǎng)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才的重要因素。此外，強化心理學(xué)理論研究，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力，不僅是心理學(xué)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是個人專業(yè)發(fā)展的客觀需求。因此，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)著重優(yōu)化現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)與課程體系，以心理學(xué)基本理論為前提，開展現(xiàn)代化的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。

（二）強化訓(xùn)練，突出技能結(jié)構(gòu)

全新的發(fā)展形勢下，心理學(xué)不僅要考慮到社會發(fā)展的需求與趨勢，還要將心理學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。此種背景下構(gòu)建的人才培養(yǎng)模式以心理學(xué)學(xué)科特點為核心，利用心理學(xué)應(yīng)用技能，構(gòu)建了全新的技能結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的應(yīng)用能力。要深入分析心理學(xué)專業(yè)涉及到的領(lǐng)域及各項活動，明確各項活動與心理學(xué)技能之間的關(guān)系，以其前在規(guī)律為核心，制定全新的培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，構(gòu)建全新的技能活動體系。拉近工作崗位與學(xué)生之間的距離，以便學(xué)生畢業(yè)后可第一時間進入相關(guān)崗位，真正成為應(yīng)用型人才。技能結(jié)構(gòu)中主要涉及到心理診斷的應(yīng)用技能、心理活動課程的應(yīng)用技能及量化的研究人的心理與行為的技能能等，無論是強化訓(xùn)練，還是突出技能結(jié)構(gòu)，都應(yīng)綜合考慮上述內(nèi)容。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）課程設(shè)置不合理，忽視實踐

大多數(shù)人并沒有對心理學(xué)形成正確的認知，致使心理學(xué)無法明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是影響心理學(xué)課程體系的重要因素，極大地影響了課程設(shè)置的合理性。另外，受到課程設(shè)置的影響，教師過度重視理論教學(xué)，但是真正重要的實際能力及應(yīng)用能力卻被忽略?，F(xiàn)有的課程體系較為豐富，在各個層面都有所涉獵，但是教學(xué)深度不足，只是停留在表面，將理論知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗與應(yīng)用能力，最終對心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展造成影響，阻礙了心理學(xué)專業(yè)人才的成長[1]。

（二）目標(biāo)單一，重視程度不夠

目標(biāo)過于單一，始終是人才培養(yǎng)模式設(shè)計的重點與難點，致使心理學(xué)出現(xiàn)認知不清的問題，很大程度上影響了人們的接受程度。相對于其他專業(yè)而言，心理學(xué)的受重視程度明顯較低，如果出現(xiàn)二者沖突的情況，一定是心理學(xué)專業(yè)為其讓路。此外，現(xiàn)有的心理學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)過于模糊，無法滿足國家的發(fā)展需求，導(dǎo)致心理學(xué)人才缺口越來越大。從心理學(xué)學(xué)生就業(yè)角度而言，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式背離心理學(xué)專業(yè)人才的就職方向。無論是師范類學(xué)校，還是非師范類學(xué)校，更多的都是依托于現(xiàn)有的教育進行心理學(xué)教學(xué)，雖然，非師范類學(xué)校已經(jīng)將心理學(xué)專業(yè)獨立出來，但是很少有學(xué)生學(xué)習(xí)此類專業(yè)。培養(yǎng)研究型心理學(xué)科研人才是高校的特色辦學(xué)理論，為突出自身的特點與辦學(xué)特色，專門開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，但是在應(yīng)用性方面仍舊有待提升。

三、構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）強化理論素質(zhì)培養(yǎng)

制定人才培養(yǎng)模式的目的在于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才，因此，制定人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)強調(diào)理論知識的傳授與培養(yǎng)，提高心理學(xué)專業(yè)人才的素養(yǎng)與水平?，F(xiàn)有的心理學(xué)專業(yè)人才普遍存在缺乏實踐能力及操作能力的問題，但是，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能加強訓(xùn)練，獲得實踐能力。所以說必須以理論素養(yǎng)培養(yǎng)為前提，鍛煉人才的應(yīng)用能力。另外，心理學(xué)人才應(yīng)認識到理論與實踐之間的潛在聯(lián)系，正確看待二者之間的關(guān)系，從強化理論知識入手，打好基礎(chǔ)，為后續(xù)應(yīng)用及實踐能力的提升提供必要的支撐。無論是教師，還是學(xué)校，都應(yīng)時刻關(guān)注心理學(xué)行業(yè)發(fā)展的趨勢，關(guān)注心理學(xué)研究成果，及時更新教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)書籍等，確保學(xué)校心理學(xué)教育與時代需求相符。除此之外，學(xué)校應(yīng)加強考核，判斷學(xué)生的理論知識掌握程度，定期、不定期的組織實踐與實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解與感悟，利用理論知識給予實踐活動必要的支撐。

（二）強化技能訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才需要在某一項工作中發(fā)揮自身的能力，提供專業(yè)幫助，解決需求者的心理問題，因此，心理學(xué)專業(yè)十分注重學(xué)生的實踐能力與操作能力。構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)考慮到這一需求，加強學(xué)生實際操作能力及應(yīng)用技能方面的訓(xùn)練。首先是培養(yǎng)學(xué)生自身的能力與素養(yǎng)，以超高的專業(yè)水平投入到具體工作中，做到冷靜、客觀的處理問題，協(xié)調(diào)好自身與病患之間的關(guān)系。心理學(xué)專業(yè)同樣涉及到儀器使用及病情診斷等多項內(nèi)容，應(yīng)從多個方面入手，培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，做好具體的實踐與體驗，可與更多的工作單位合作，為學(xué)生提供實踐機會，提升學(xué)生的實踐技能與應(yīng)用能力，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，以更好的狀態(tài)適應(yīng)崗位需求[2]。

（三）轉(zhuǎn)變落后的教育模式與教育理念

社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，給心理學(xué)專業(yè)帶來了一定的沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的教學(xué)方式。為此，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)中的瓶頸，打破其束縛，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，課堂教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自行補充與實踐相關(guān)的事例，并讓學(xué)生以小組的方式進行討論與交流，調(diào)動學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決、分析及思考問題的能力。強化學(xué)生對心理學(xué)理論知識的記憶，加深對心理學(xué)現(xiàn)象的理解。另外，教師也可利用多媒體技術(shù)開展現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，找到與課程內(nèi)容相關(guān)的案例，以更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形成感性上的認知。利用全新的教育理念及教育模式，擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，形成全新的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生將知識內(nèi)化成為自身成長與發(fā)展的動力[3]。

越來越多的人開始關(guān)注應(yīng)用心理學(xué)，心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景相當(dāng)廣闊，具備極大的人才缺口?，F(xiàn)有的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式無法滿足社會對應(yīng)用心理學(xué)人才提出的要求，加之諸多主客觀因素的影響，人才培養(yǎng)模式逐漸落后于時代發(fā)展，因此，心理學(xué)行業(yè)必須加大重視力度，緊跟時代發(fā)展潮流，制定全新的發(fā)展策略，確保其落實于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，借此提升學(xué)生的質(zhì)量與應(yīng)用能力，以便其以更好的狀態(tài)適用于現(xiàn)代社會，為社會發(fā)展及建設(shè)貢獻自己的力量。當(dāng)然，這些都離不開專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，因此，有必要對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改革，引入先進的理念，以滿足現(xiàn)代人需求為前提重新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]董澤松，黎瓊鋒，韋祖慶，等.高素質(zhì)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同育人模式構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（21）：22-23.

[2]平愛紅.心理學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015（6）：201.

[3]趙夢雪，楊國愉，王毅超.基于“部隊需求”的應(yīng)用心理學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式探索[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018（1）：131-132.