摘 要：一直以來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在整個(gè)教育體系當(dāng)中飽受偏見，尤以學(xué)業(yè)水平不高、叛逆心理較強(qiáng)等問題更為突出，有時(shí)竟被冠以成年之前的“收容所”。在全員育人、全人育人的大力倡導(dǎo)之下，體育在職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育管理方面的特殊效果日益凸顯。足球作為集競爭、對(duì)抗、合作等特點(diǎn)于一體的集體項(xiàng)目，受到越來越多學(xué)生們的歡迎?；诼殬I(yè)學(xué)校足球隊(duì)如何良性有序發(fā)展的問題，有如下思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;足球隊(duì);發(fā)展

前言：

近年來，國家大力提倡并出臺(tái)一系列政策，旨在扭轉(zhuǎn)這一局面，為培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的的“大國工匠”保駕護(hù)航，體育在其中發(fā)揮著不可替代的作用。習(xí)總書記早在2014年提出“推進(jìn)校園足球普及，夯實(shí)國家足球事業(yè)人才基礎(chǔ)”的號(hào)召，全國各級(jí)各類學(xué)校紛紛積極響應(yīng)，足球聯(lián)賽活動(dòng)開展的更是紅紅火火[1]。作為職業(yè)學(xué)校的一名體育教師的我，有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)校喜歡足球運(yùn)動(dòng)的孩子們也感受足球的魅力、綠茵場的召喚力和體育運(yùn)動(dòng)的影響力。

1 球隊(duì)創(chuàng)立

2015年，在克服學(xué)校男生數(shù)量少、底子薄的困難下，創(chuàng)建了男子足球隊(duì)，每周2-3次自發(fā)的足球訓(xùn)練成為了我和學(xué)生們最愉快而難忘的時(shí)光。次年，南通市舉辦了第一屆大學(xué)生足球聯(lián)賽，在隊(duì)員們士氣高昂、反響熱烈的前提下，我毅然決然地向部門領(lǐng)導(dǎo)提出了參賽意向，學(xué)校也隨之予以大力支持。由于自身帶隊(duì)訓(xùn)練參賽經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生整體技戰(zhàn)術(shù)水平不高等原因，首屆聯(lián)賽僅取得了二等獎(jiǎng)的成績，但這卻是必須經(jīng)歷的從無到有的過程。次年度的聯(lián)賽，我校由于種種原因未能參賽，但我和隊(duì)員們把它當(dāng)做是潛心修行的一年，期待來年聯(lián)賽中完美綻放。一方面，“老帶新”的模式保持著球隊(duì)的正常訓(xùn)練，另一方面積極鼓勵(lì)學(xué)校為數(shù)不多的男生積極加入足球隊(duì)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在蟄伏的兩個(gè)年頭里，隊(duì)員們無論是技術(shù)還是戰(zhàn)術(shù)層面都取得了十足的進(jìn)步，在2018年的聯(lián)賽中，我校即取得了市一等獎(jiǎng)的驕人成績！常言道：分享是快樂的。在分享優(yōu)異成績的同時(shí)，順將本人關(guān)于職業(yè)學(xué)校足球隊(duì)良性發(fā)展的幾點(diǎn)思考和同仁們共同探討。

2基于隊(duì)員角度談球隊(duì)良性發(fā)展

球隊(duì)的創(chuàng)立是良性發(fā)展的基礎(chǔ)，而球員的管理好壞則是球隊(duì)生存發(fā)展的關(guān)鍵。站在學(xué)生們的發(fā)展角度，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，得出了如下三要素：

2.1提升隊(duì)員自信心

自信心，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值和理解尊重的心理狀態(tài)。改變隊(duì)員們自我認(rèn)知的態(tài)度，堅(jiān)信自己可以從老師同學(xué)眼中的差生向綠茵場上的王者轉(zhuǎn)變。職業(yè)學(xué)校孩子在唯成績論的初中階段大都是很不起眼的角色，亦或是經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤才被同學(xué)老師所熟知。長此以往，容易造成這些孩子們極度的不自信甚至有些許自卑[2]。我一方面經(jīng)常在訓(xùn)練結(jié)束的拉伸放松環(huán)節(jié)和隊(duì)員們交流談心，多一些褒揚(yáng)少一些批評(píng)，逐漸建立起孩子們的學(xué)練自信心，這是他們堅(jiān)定訓(xùn)練的基石。另一方面，跟班主任多溝通聯(lián)系，日常學(xué)習(xí)生活中多關(guān)心、多鼓勵(lì)。

2.2營造濃厚的歸屬感

歸屬感，是人們?cè)谌松戆踩突旧畹玫奖Ｕ弦院笞钪匾男枨?，?cè)面反映出內(nèi)心深處渴望受到肯定和重視。它的獲得不在于量而在于質(zhì)，能夠與他人建立更深刻的情感鏈接。隊(duì)員們內(nèi)心深處的歸屬感從何而來？最基本的源于球隊(duì)成員及教練組的關(guān)懷與溫暖。一個(gè)球隊(duì)隊(duì)員體系里面，依據(jù)技戰(zhàn)術(shù)水平的高低大致可分為主力隊(duì)員、替補(bǔ)隊(duì)員和參訓(xùn)隊(duì)員。無論是日常訓(xùn)練還是賽前集訓(xùn)等，教練大都會(huì)把精力聚焦到主力隊(duì)員身上，替補(bǔ)隊(duì)員和參訓(xùn)隊(duì)員容易被冷落，歸屬感大大降低。此時(shí)，我們不放采取層次化教學(xué)訓(xùn)練，依據(jù)水平的高低在訓(xùn)練內(nèi)容和強(qiáng)度等方面區(qū)別開來，讓所有的隊(duì)員都能感受到強(qiáng)烈的存在感。

2.3勝敗與否的成就感

成就感，是指一件事情完成時(shí)，為自己所做的事情感到愉快或成功的感覺，即愿望與現(xiàn)實(shí)達(dá)到平衡產(chǎn)生的一種心理感受。職業(yè)教育階段的孩子們，內(nèi)心其實(shí)是非?？释约旱母冻龅玫秸J(rèn)可的，這種認(rèn)可往往就是一句贊美的話而已。我們可以通過日常對(duì)抗賽、校際友誼賽、各級(jí)別聯(lián)賽等實(shí)戰(zhàn)磨煉，使隊(duì)員感受到成長和進(jìn)步。無論比賽輸贏，賽后總結(jié)會(huì)上多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，尤其對(duì)于進(jìn)步明顯、訓(xùn)練刻苦、敢打敢拼的孩子。此外，與隊(duì)員班主任及時(shí)溝通，協(xié)同關(guān)心激勵(lì)。對(duì)于球隊(duì)取得的成績，可在廣播會(huì)或師生大會(huì)上表揚(yáng)，校園櫥窗展板、校園網(wǎng)新聞稿形式刊登。

3淺析教練員因素

有時(shí)候，方向錯(cuò)了，再多的努力付出也是徒勞。教練員作為這個(gè)掌握球隊(duì)發(fā)展方向的舵手，也是一個(gè)足球隊(duì)良性發(fā)展的關(guān)鍵。好的教練員著實(shí)可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，片面的只抓隊(duì)員的體能和技能訓(xùn)練，而不去定時(shí)反思、總結(jié)和提高自身的執(zhí)教水準(zhǔn)，往往球隊(duì)的戰(zhàn)斗力和成績收提高效甚微[3]。需要打破知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊與思維固化的枷鎖，博學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，在訓(xùn)練體系如何架構(gòu)、學(xué)練方法是否科學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容是否豐富多樣、強(qiáng)度的把握是否科學(xué)等方面多反思，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身執(zhí)教能力，為隊(duì)員們的成長與進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟青，吳桂寧，劉鎏.高校校園足球隊(duì)管理的困境與出路——基于福建省高校足球隊(duì)發(fā)展與現(xiàn)狀剖析[J].體育科學(xué)研究，2018，7

[2] 凌平.關(guān)于美國高校招收學(xué)生運(yùn)動(dòng)員管理制度的研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，3

[3] 石健東.對(duì)廣西高職高專院校建立足球隊(duì)的可行性研究[J].高教學(xué)刊，2017，12（5）

作者簡介：

朱賽，男，1989，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，碩士，講師。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。226010