呂秀云

摘 要：信息技術課作為一門新興的學科已納入各中小學必修課的范圍之內(nèi)，而農(nóng)村特別是小學信息技術教育信息還處于初始階段，與城鎮(zhèn)小學相比還有很大的一段差距與問題。如何充分發(fā)揮信息技術的巨大功效為教學服務、提高教學效率，這是農(nóng)村中小學信息技術教育亟待解決的問題。本文首先以郭城鎮(zhèn)第一小學為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查、觀察、訪談等方式對農(nóng)村小學信息技術課程課堂教學情況及學校的信息技術課教師隊伍與學校的相關設施的配置情況進行調(diào)研，對農(nóng)村小學信息技術課程課堂教學環(huán)境、學習者的學習背景、學校領導與任課老師對信息技術教育的態(tài)度等幾方面進行理論和實例研究，并通過精心觀察所調(diào)查學校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村小學信息技術教育存在的各種問題，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進行整理、歸納，做出總結。

關鍵詞：農(nóng)村小學；信息技術教育；現(xiàn)狀；建議

運用現(xiàn)代科學教育技術優(yōu)化課堂結構，實現(xiàn)技術與課堂的融合，是現(xiàn)代教育的一個新高度。隨著中小學普及信息技術教育進程的加快，信息技術逐漸進入小學階段，信息技術教育本身發(fā)展較快，直接影響著小學信息技術教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性，而農(nóng)村小學信息教育還處于起步階段，它的教學效果直接影響著全國信息技術教育的推廣和推進程度。近年來社會各界對信息教育技術更加重視，國家也越來越重視農(nóng)村地區(qū)的基礎教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術教育軟硬件環(huán)境建設也有了一定的基礎，農(nóng)村信息技術教育可以說面臨著前所未有的機遇，并且取得了一定的成績，但我們不能喜不顧憂，所以隨之而來的問題越來越突出，挑戰(zhàn)也越來越嚴峻。

一、農(nóng)村中小學信息技術教育現(xiàn)在的狀況

（一）對信息技術教育的重視不夠

雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但是對它的重視還是不夠，好多教師、學生、家長對于信息技術這門基本不考試的科目，都不愿花費太多的精力和時間。所以，多數(shù)學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養(yǎng)目標只停留在如何操作計算機上。

教師不關注。很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學方式，從心底里不愿做出改變，信息技術教育理論缺乏，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導作用。他們大多數(shù)認為信息技術只是一種教學的工具，不使用信息技術照樣能把課上好。這使信息技術課程流于形式，成為上公開課、示范課的教學工具，成了應付檢查的手段，而沒有從學生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學環(huán)境中思考。

學生不認真。很多學生認為學習信息技術教育就是學會計算機操作。上課不認真聽課，作業(yè)不認真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認為不考試就無所謂，把信息技術課堂當作是玩的好地方。

（二）缺乏優(yōu)秀的師資隊伍

農(nóng)村小學掌握信息技術教育理論的專業(yè)人才太少了，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導作用。目前，在農(nóng)村小學計算機教育專業(yè)的教師比較少，而計算機技術發(fā)展迅速，教師的進修機會不多，所以導致許多教師具有的信息技術知識和教學水平滯后，難以適應信息技術的迅速發(fā)展。同時，絕大部分學校的信息技術教師地位低、待遇低、工作重，很多學校還把信息技術教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。

（三）對信息技術教育認識不夠明確

目前大多數(shù)小學教師認為“信息技術”就是“計算機技術”，“信息技術與課程的整合”就是“計算機技術與課程的整合”，其實這種認識是錯誤的。在許多教師眼里，只要運用了信息技術就一定能提高教學效果，這種觀念夸大了信息技術在教學中的應用。運用信息技術在一定程度上能提高教學效果，但前提條件必須是科學的運用信息技術，如果運用不當，效果不但不會提升，反而可能下降。就教學手段而言，只有是否“適用”的問題，沒有“最好”的問題，當然，信息技術具有非常廣闊的應用前景，在教學中的應用也會越來越廣泛。

（四）信息技術教育硬件、軟件不同步

信息技術教育裝備過程中重硬件、輕軟件的思想在各中小學中普遍存在。硬件設備不少，而軟件和資源卻是不多。教學軟件只注重形式，農(nóng)村課堂教學軟件只有在優(yōu)質(zhì)課、公開課才能看到，真正從學習規(guī)律角度設計的教學軟件很少，并忽視教學過程的設計、教學的反饋和評價。

（五）課程內(nèi)容和教育方法的不科學

信息技術是一門尚未成熟的學科，各地信息技術教材很不統(tǒng)一，很多教材內(nèi)容的設置不規(guī)范，傾向于知識技能的講解。農(nóng)村信息技術教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對信息技術教材進行很好地選用和利用。講授的內(nèi)容局限于簡單的操作技能，教學方式比較單一，“講授知識——練習操作”的教學方式根本不能滿足對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，失去了通過信息技術教育培養(yǎng)學生獲取、選擇、評價和利用信息的真正意義，把信息技術教育當成了計算機的機械教育。

二、針對信息技術教育存在的相關問題的解決策略

農(nóng)村小學信息技術教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術教育工作的進程。

（一）轉變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機制

首先，對信息技術教育的認識要正確。轉變傳統(tǒng)的教育觀念，認識到信息技術教育的開展不僅不會影響學生的學習，而且還能促使教師教學方式和學生學習方式的改變，更有利于學生的學習和發(fā)展。把學校的信息技術教育放在重要的位置，加強信息設施和信息資源的建設，拓寬信息技術課程開設的內(nèi)容，加強信息技術教師的培養(yǎng)。其次，為信息技術教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學科教師應用信息技術教學提供更多的機會和激勵政策。形成良好的信息技術學習和應用氛圍。最后，要將信息技術與日常的教育學習結合起來，將信息技術真正運用到學生的學習中去，要充分運用網(wǎng)絡資源，自主學習新知識，掌握新技術。

（二）加強師資培訓，提高教師水平

要加強教師的在職培訓和校本培訓，提高教育信息的基本技能，適應教育信息化的發(fā)展。作為信息技術教師，每天都要關注教學內(nèi)容的更新，還要學習與教學內(nèi)容有關或無關的其他知識，軟硬必須兩手抓，兩手都不能缺。信息技術教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念。其它科目的老師也要學習信息技術，真正地將信息技術與自己所教科目相融合，更好的為自己的課服務。

（三）加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合

信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，要加強教育科研，改變傳統(tǒng)的教學模式。從教育觀念、學習內(nèi)容、教育形式、教育技術和教育資源等方面進行探討，力求在最大力度上發(fā)揮信息技術與學科教學兩者的融合。

（四）應建立信息技術教師的培訓制度要有資金和制度保證，對他們進行教育教學理論和專業(yè)知識技術的培訓。通過集體備課、研究課、觀摩課和新技術講座等教研活動，使信息技術教師在教學設計課件制作、課堂教學和專業(yè)技術水平上進一步提高。借助新課改的實施，讓他們積極參與課題研究，提高他們科研業(yè)務能力。只有全體中小學教師都能躍上信息技術的平臺，將信息技術、現(xiàn)代教育技術與各科教學有機結合，才能真正推動素質(zhì)教育的有效實施。

（五）選擇優(yōu)質(zhì)的教材，提高教師信息技術素質(zhì)，確保信息技術課程的開設和教學的質(zhì)量

不必盲目地追求教材的整齊劃一，帶有課程整合方式的信息技術教材將是一種發(fā)展方向。信息技術教材的設計應該關注的是其應用層面的問題，選擇合適的教材。特別是結合地方的需求，找到一套真正適應孩子們的課程，是尤為重要的。

總之，作為新時代的教育者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強自身的素養(yǎng)，才能更好的進行教育教學工作，為農(nóng)村的小學信息技術教育的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

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