趙新明 楊建利 劉小菊

摘 要：學(xué)生之間是存在個體差異的，并且還會受到很多外界因素的影響，所以他們在學(xué)習(xí)過程中就會表現(xiàn)出高低不同的狀況，出現(xiàn)了學(xué)困生這一群體。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是教師和家長都特別關(guān)注的問題，在農(nóng)村初中教育過程中，教師需要對學(xué)困生公平對待，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心，加強關(guān)心和輔導(dǎo)，要營造良好的教學(xué)環(huán)境，還要不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)困生因材施教，同時再加上家庭教育的努力，一定會取得很好的教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;問題;對策

引言

農(nóng)村初中由于受到不同因素的制約，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量受到影響，同時由于來自于家庭、學(xué)校、社會等方面的因素導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的情況，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)停步不前，嚴(yán)重影響了整體教學(xué)效果。學(xué)生是教學(xué)中的主體，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都不應(yīng)該被忽視，學(xué)困生也需要得到關(guān)愛，因此要加強對學(xué)困生的關(guān)注力度，在對他們進行積極心理輔導(dǎo)外，要積極主動的探索有效教學(xué)方法，從而幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)困難的情況，進一步提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

1 農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化存在的問題分析

1.1家庭因素的影響

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，農(nóng)村大量人員出外打工，導(dǎo)致出現(xiàn)大量的農(nóng)村留守兒童，并且已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象，由于父母常年在外地工作，對孩子教育方面很難產(chǎn)生多余的精力，即使孩子的成績發(fā)生下降，難以及時察覺到并進行有效的教育，而學(xué)生由于常年得不到家長的關(guān)心，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，難以主動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終成為學(xué)困生。

1.2學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷實施，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)當(dāng)中，要求要以主體地位來對待學(xué)生，并積極的培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師對學(xué)生掌握理論知識的重視度較高，導(dǎo)致學(xué)生的需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力，難以產(chǎn)生興趣，如果缺少了興趣的驅(qū)動，學(xué)生就失去了自主思考探究的動力支持，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的現(xiàn)象。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心匱乏

初中知識難度大幅度提升，并且存在學(xué)習(xí)枯燥和抽象的情況，比如數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求比較高，而由于部分學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致其邏輯性思維比較差，在初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中存在難以理解的情況，最終會使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心消失殆盡，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的情況[1]。

2 農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題的相關(guān)對策

2.1加強關(guān)心和輔導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該注重分析和了解學(xué)生，多與學(xué)生進行相互溝通，建立良好的師生關(guān)系，尤其是對于學(xué)困生來說，他們往往更加需要得到教師的關(guān)愛。初中班主任教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在心理和學(xué)習(xí)方法上進行重點指導(dǎo)，引導(dǎo)他們更好的學(xué)習(xí)知識和技能，實現(xiàn)思維能力的鍛煉和提升[2]。比如通過與某位學(xué)生的談話溝通發(fā)現(xiàn)，他是個留守家庭中的孩子，父母長期在外打工，每年一般只是過年回來幾天，平時和爺爺奶奶生活在一起，放學(xué)回家還要幫忙做家務(wù)，在學(xué)校中常常被同學(xué)恥笑缺少父母的教養(yǎng)。對于這種情況，教師就要注重心理疏導(dǎo)，一方面要聯(lián)系學(xué)生家長多與孩子溝通，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況，另一方面還要鼓勵學(xué)生要以積極的心態(tài)正視生活，學(xué)會在困境中成長進步。另外，針對他們的知識斷層處，應(yīng)該進行有針對性地輔導(dǎo)，或者鼓勵其他優(yōu)秀學(xué)生進行幫扶，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，帶動所有學(xué)生共同取得學(xué)習(xí)進步。

2.2營造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能夠幫助學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)信心，并積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并從中體會到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而加強對知識的理解程度，因此教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，依照學(xué)生的實際情況來積極創(chuàng)新教學(xué)情景，通過不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化[3]。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在實施“有理數(shù)的加法和減法”課程內(nèi)容教學(xué)時，教師要積極創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，以菜市場賣魚為例，“攤販有40條魚，賣出32條，在進行數(shù)量清點時應(yīng)該剩余多少條魚？”學(xué)生很快就能夠得出答案：“40-32=8”。此時教師要利用負(fù)數(shù)的運算來開展教師，即通過“40+（-32）=8”來進行計算，從而讓學(xué)生轉(zhuǎn)變解題思路，通過不同的算法獲取答案，從而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，有效完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

2.3結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師要加強對教材的學(xué)習(xí)和研究力度，并積極更新教學(xué)理念和教育觀念，有效完善自身的知識結(jié)構(gòu)，特別是要注重加強知識與生活的聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更好的參與到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要將生活元素引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生加深對學(xué)科知識的理解程度。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，從學(xué)生角度出發(fā)來完善教學(xué)過程，加強教學(xué)反思，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方法，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，最終有效實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[4]。由于學(xué)困生的存在，教師在教學(xué)中就應(yīng)該堅持做到因材施教，針對學(xué)困生提出比較基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施分層教學(xué)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)之后給予肯定和鼓勵，并鼓勵朝著下一階段目標(biāo)努力，從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語

綜上所述，針對農(nóng)村初中學(xué)困生這一現(xiàn)實問題，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念和教育觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，依照學(xué)生的實際情況來積極創(chuàng)新教學(xué)情景，通過不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，還要定期的將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)與家長進行溝通和交流，家校雙方攜手共同努力，最終有效實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效果。

參考文獻：

[1]陳科新. 淺談農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化存在的問題及對策研究[J].求知導(dǎo)刊，2016（05）：102.

[2]宋明權(quán). “班班通”環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2017（20）：39.

[3]周丹，張玲. 讓結(jié)局不留遺憾讓過程更加完美——淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略[J].云南教育：中學(xué)教師，2016（10）：17-20.

[4]雷錦濃. 農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化存在的問題及對策研究[J].新課程（中學(xué)），2017（01）：55.