摘要：合作疑探學(xué)習(xí)需要教師精心組織，首先，要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，使每個(gè)學(xué)生都有自己的感受，再進(jìn)行討論。其次，組織好合作疑探學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作的方法，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生合作疑探學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疑探;合作;討論

我縣小學(xué)教研室推行一種新的教學(xué)模式，在當(dāng)前課改形勢(shì)下，我校非常響應(yīng)這種課改模式，并研發(fā)了我?！?321”課改模式，我作為一名年輕教師，身上肩負(fù)著課改重任，近兩年來(lái)，在課改教學(xué)中雖然困難重重，但我始終秉承著這一點(diǎn)，只要堅(jiān)持不懈，就能開(kāi)花結(jié)果，在我的課改教學(xué)過(guò)程中，我不斷嘗試，不斷學(xué)習(xí)，不斷參加各種優(yōu)質(zhì)課比賽，對(duì)疑探教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，總結(jié)出了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

課堂討論是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如果把握不好不僅難以取得預(yù)期結(jié)果，反而會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，課堂合作小組疑探討論能否有效率在于老師的設(shè)疑時(shí)機(jī)是否得當(dāng)，難易程度富有啟發(fā)性，下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何巧設(shè)疑境，引導(dǎo)課堂討論的。

一、 在授課開(kāi)始時(shí)設(shè)疑

在授課起始時(shí)適度地創(chuàng)設(shè)情境提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生快速進(jìn)入疑境，興致勃勃地去尋找答案，我參加我校的星光大道優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中講冀教版下冊(cè)26《別踩了這朵花》一課時(shí)，我先不板書(shū)課題，出示繁體字“愛(ài)”看到這個(gè)字同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的想法，拓展思維，用“有了愛(ài)就有了一切”引出冰心奶奶，然后在出示課題，這時(shí)候同學(xué)們興趣盎然，我就趁機(jī)引導(dǎo)孩子自己看課題想問(wèn)題，快速進(jìn)入疑境模式，同學(xué)們想到了為什么不要踩這朵花，它很重要嗎？它是一朵什么樣的小花？等等一系列問(wèn)題迎刃而出，激活了學(xué)生的思維，同學(xué)們興致勃勃地去尋找答案，于是同學(xué)們心口并用注意力十分集中，這就為進(jìn)一步研讀課文，同學(xué)們小組質(zhì)疑解探，深入探討《別踩了這朵花》的奧秘營(yíng)造了一個(gè)極為有利的教學(xué)氛圍。

二、 在教材的重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)疑

一般來(lái)講突破重難點(diǎn)是更好正確理解課文的主旨的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)重難點(diǎn)處巧設(shè)疑境，讓學(xué)生去思考去探索，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在課堂中敢于質(zhì)疑、敢于探究。教師如在課堂教學(xué)中于知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處“設(shè)疑”，往往會(huì)有事半功倍的效果。比如送課下鄉(xiāng)我講授的《軍神》一課，教學(xué)重點(diǎn)在于透過(guò)人物的言行理解人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情?？蛇@樣“設(shè)疑”：為什么說(shuō)劉伯承是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？直入中心，通過(guò)“設(shè)疑”，讓學(xué)生領(lǐng)悟這樣的含義。學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候盡管有些難度，但還是能保持興奮，去深層尋找答案，因?yàn)槿魏我黄n文的重點(diǎn)和難點(diǎn)處常是本篇文章所要揭示的全文主旨之所在，因此這種方法尤其適合“長(zhǎng)課短教”的情況。

三、 在課堂結(jié)尾處可設(shè)疑

在教學(xué)的結(jié)尾時(shí)，可巧妙地設(shè)置疑境，引起學(xué)生的再度合作掀起討論高潮，如果教師進(jìn)一步在課堂結(jié)尾處拓展“設(shè)疑”，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的思維空間。如在《陶罐和鐵罐》教學(xué)時(shí)，這則寓言告訴我們，不能學(xué)習(xí)鐵罐那種驕傲自大，看不起別人：要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)陶罐謙虛克制的精神，最后我這樣質(zhì)疑：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？同學(xué)們可以暢所欲言，談自己的感想和認(rèn)識(shí)。于是學(xué)生在思考后紛紛發(fā)言這樣“設(shè)疑”，既延伸了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也使學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，思想修養(yǎng)受到熏陶。

合作疑探學(xué)習(xí)需要教師精心組織，首先，要給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，使每個(gè)學(xué)生都有自己的感受，再進(jìn)行討論。其次，組織好合作疑探學(xué)習(xí)，教給學(xué)生合作的方法，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生合作疑探學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，教師巧妙“設(shè)疑”的確能夠豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)蓬勃的生命力。作為一名教師，應(yīng)不斷探索課堂教學(xué)的新途徑、新方法，不斷追求教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志剛.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的探討[J].課程教育研究，2017.

[2]唐國(guó)仕.小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索[J].教育（文摘版），2017，4（4）：149.

作者簡(jiǎn)介：

陳翠，河北省唐山市，唐山市灤州市王店子鎮(zhèn)韓新莊小學(xué)。